創(chuàng)客教育的科學做法（十二）

向世清

經(jīng)歷了前幾講創(chuàng)新思維方法的闡述，我們此時應該是站在了奇思妙想的面前。每個奇思妙想嚴格意義上是一個想法，但是與一個虛無縹緲的神奇幻想有著本質的區(qū)別。也就是說，它雖然只是一個想法，但已初步具備了許多變成現(xiàn)實的可能性和可操作性，在一定的可感知范圍內(nèi)我們已經(jīng)看得見其未來的“新穎模樣”。接下來，也是最為關鍵的，就是將奇思妙想通過具體的實現(xiàn)過程變成真實的“成果”（否則，就白想了！光想不做會使得許多“人生夢想”落空的！笑！）。這就是本講要描述的——造物！

創(chuàng)客教育的造物方法：創(chuàng)客癡迷投入和實現(xiàn)創(chuàng)造的“中心”

無論怎樣，奇思妙想僅僅停留在思維層面，且不會怎么具體，多數(shù)只是在腦海里或紙面上。紙面上，意味著可能會以草圖等形式表達具有新意的idea（創(chuàng)意）。這個時候，造物的目的就是將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。當然，這種“造”可以大致分為兩種，一種是完全按照真正的結果來做（“完全坑真的”），一種是模仿真正的結果來做（“做模型”或“像是玩真的”）。無論是哪一種，除了尺寸、比例、材料、性能和質量水準等會有些差別，在功能實現(xiàn)和效果獲取上都應該具有達到或接近真正創(chuàng)新成品的可展示性要求，最終所造的物可以說明期望達到的創(chuàng)新結果，否則證明創(chuàng)新是否實現(xiàn)是很難的（所以創(chuàng)客造物更應該理解為造出“樣機”）。（強調(diào)，只是做出一個以外形、外觀為主的模型嚴格意義上不是造物。所以創(chuàng)客教育的造物與單純的動手做是有很大的區(qū)別的。這里也就區(qū)分開了當前社會上一些以動手做代替創(chuàng)客造物的創(chuàng)客教育，也更清晰地區(qū)分開了那些“以套件搭建完成目標”的所謂創(chuàng)客教育。所以，動手做是創(chuàng)客教育的基礎和手段，但并不是創(chuàng)客教育本身。）

具體的創(chuàng)客造物，是一個真實發(fā)生的反復過程，它的出發(fā)點是已經(jīng)形成的奇思妙想（即創(chuàng)意本身）。嚴格意義上，然后它需要經(jīng)過完整的從再確認目標（深入界定細化究竟要達成什么結果）到設計方案（具有目標指向性的方案，但仍可在過程中不斷修正和優(yōu)化，包括可返回去對結果目標重新修正），到制造過程，再到驗證優(yōu)化的全過程，這個過程從方法論的角度通常是一個較為規(guī)范的流程和科學的過程，無論造什么，方法論上一致、流程也基本相近（這種過程可反復循環(huán)，不斷嘗試、不斷判斷、不斷修正、不斷優(yōu)化）。（說明：從創(chuàng)客教育的角度說，從小接受造物教育時，其實造什么不是最關鍵的，按照什么樣的方法和流程才是更應該形成了解和理解的，所以首先掌握造物的“思維過程”和“方式套路”是更重要的。）

為了從創(chuàng)客教育的角度強調(diào)清楚方法論的重要性，以下，我們?nèi)砸酝ㄋ滓锥姆绞秸宫F(xiàn)一個創(chuàng)客的造物具體怎么實現(xiàn)（有了這種方法論，無論造什么，就都可以了。不論是小朋友造簡單的，還是高級創(chuàng)客造復雜的，道理和方法都一樣）。

（1）再確認目標。簡單地說，就是先梳理清楚3個問題：要做什么？究竟解決什么問題？要大概做成什么樣？總之，將原有奇思妙想中的預想目標進行深化、細化、科學化和準確化（當然開頭也不必完全準確化，預備著后續(xù)還有優(yōu)化的機會）。

其中，弄清楚解決什么問題，一是可以使得目標更為清晰和完整，二是可從技術的角度思考這里需要涉及到什么學科的技術、采用什么技術途徑、需要對原有的技術有何改進和創(chuàng)新組合使用的可能等。這是將目標科學化的意義所在，更是在工程上將所涉及的多種技術、工藝、工具和手段具體化的關鍵，最終也就將目標指向了采用什么儀器、設備、工具和材料等的具體內(nèi)容。

同時，大概做成什么樣其實是大體上對外觀、形狀、基本內(nèi)部結構、框架模塊和完成什么功能等作出界定，“什么樣”較為清晰的話，基本上就知道下一步怎么做了。所以，這里越準確越好。

（2）設計方案。這實際就是考慮怎么做。包括做的思路、流程、技術、工藝、計劃和資源等，在此階段基本上要先考慮清楚約8成以上的準確性，剩下的約2成的內(nèi)容是過程中可以邊做邊修改邊優(yōu)化的。

嚴格意義上，創(chuàng)客造物的設計有點接近真正工程設計上的“初步設計+技術設計”要求（沒有非常嚴格的、完全準確的要求，但仍要具體可行，而且也要比一個粗粗的設計方案細致準確和規(guī)范得多）。

在這個設計方案的過程中，以能夠達成結果的“什么樣”為判斷標準，首先要對可能采用什么技術、怎樣才能達成奇思妙想的結果進行技術可能性論證，形成技術思路和框架，列出參數(shù)要求，然后對結構方案、制造流程、工藝過程等給出方案。最后，較為清晰地完成設計總說明書、設計圖紙、主要設備和材料表、總體經(jīng)費概算等幾個文件材料（不嚴格要求，很多高級創(chuàng)客在過程中也沒有做到這一點，他們習慣在其腦海中比較縝密地理清就夠，因為他會邊做邊改，做是其主要內(nèi)容形式。我們也不希望因為寫作規(guī)范文件而降低了做的時間比重）。這里特別強調(diào)，無論如何，設計草圖是必需的，哪怕是畫在一張破爛的紙頭上，也是必不可少的（笑！一般而言，創(chuàng)客必須盡量學會畫各種設計圖，會用一些現(xiàn)代工程繪圖軟件，這是基本功要求。創(chuàng)客教育中這種設計圖基本功是需要作為基礎教學內(nèi)容的。有人問，不會畫不行嗎？我說，盡量要會）。

技術的篩選可能在此處顯得非常重要和突出。一般而言，采用新技術、新工藝往往就基本保證了結果的創(chuàng)新性（但一般的創(chuàng)新發(fā)明類的創(chuàng)新制作也可以僅以模擬方式的老技術組合來做，新技術等就不一定會有很多要求）。同時，多種技術的綜合使用如何達到最終目知；，這本身就是工程學設計的基本內(nèi)容和要求。學術一點說，就是要以系統(tǒng)工程的思維權衡各技術、各因素、各參數(shù)；以通俗方式說，就是把各方面協(xié)調(diào)好、平衡好。

從造物的角度，緊隨技術思路和框架的是要將整體所造之物分解成為有哪些部件、元件、零件，各有什么樣的材料和數(shù)量，用哪些方法和手段連接和組裝，需要哪些工具設備，然后用什么方式儀器測量等。這也就是主要設備和材料表的內(nèi)容要求。到了這一步，造物就具體成為一件購買和自加工零部件等，然后組裝搭建、連接總成、測試修改的事情了（設計方案最好到這一步，當然也可以一邊在頭腦中做方案計劃修正一邊制作）。

然后，如果考慮自身全部完成造物還存在困難，需要外部幫助等，就需要進一步考慮外部協(xié)作配合和支持幫助的計劃等。

最好的，在這一設計階段，我們也將造物中可能發(fā)生的問題和安全預防等加以明確考慮。

（3）制造過程。這一部分不過多描述，前面我們曾經(jīng)講過創(chuàng)客工具教育和技術教育的內(nèi)容。這里更多強調(diào)的是，技術是一種偏認識層面的概念，真正在造物過程中，在確定技術方案后，創(chuàng)客起作用的是其使用技術和工具的技能的水平高低。所以，技能而非技術。到最后，創(chuàng)客最為關鍵的是一種綜合性的動手能力，會很多技術，可以把很多工具的技能高超化（當然，這需要積累過程，所以創(chuàng)客教育需要很多基本功教育作為基礎）。endprint