影視音樂對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)輔助作用研究

傅媛蕾

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500）

大學(xué)學(xué)生不同于中小學(xué)的學(xué)生，他們的世界觀，人生觀和價(jià)值觀都已經(jīng)基本形成，這一階段的學(xué)生具有自身的審美意識(shí)，他們對(duì)美的追求，對(duì)審美的要求是相對(duì)較高的，因此，在大學(xué)音樂課堂上，如果教師只是照本宣科則會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。學(xué)生需要展示自我能力的平臺(tái)，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，鍛煉其歌唱能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，挑選適合這一年齡段學(xué)生的歌曲，并傳授演唱技巧。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，甚至進(jìn)入職業(yè)音樂圈做準(zhǔn)備。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該生動(dòng)，有活力，讓學(xué)生在自我超越中不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)完成教師的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

一、影視音樂在大學(xué)音樂課堂上的輔助作用

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)典，體會(huì)經(jīng)典

一些經(jīng)典的影視劇作品中，蘊(yùn)涵著一定的文化因素，通過學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的敏感性能夠在學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)，補(bǔ)充文化底蘊(yùn)。比如我國四大名著改變的電視劇作品中就有十分值得學(xué)習(xí)的經(jīng)典之聲：《西游記》中有敢問路在何方，女兒情等歌曲；三國演義中有滾滾長(zhǎng)江東逝水；紅樓夢(mèng)中有葬花吟。這些歌曲的歌詞要么出自原著中作者之筆，要么是根據(jù)故事情節(jié)加以改編的，無論是哪種成詞方式，都是十分具有文化意義的。與此同時(shí)，這些歌曲的曲風(fēng)也依附于劇本內(nèi)容，或者氣勢(shì)磅礴，或者溫柔含蓄，無一不讓人受到音樂美的沖擊。

（二）膾炙人口，降低難度

由于影視劇作品會(huì)不斷地在電視、媒體以及各視頻播放軟件上播放，因此，學(xué)生們聽到這些歌曲的概率很高，甚至有的歌曲大家都信手拈來，這就降低了教師教學(xué)的難度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于一些專業(yè)的唱腔，學(xué)生們通過一次兩次的學(xué)習(xí)未必能夠完全學(xué)會(huì)，但是在一次次聽的過程中，卻能夠有所了解，教師加以幫助，學(xué)生就能夠掌握其具體唱法。比如2017年熱播電視劇《三生三世十里桃花》中的主題曲《涼涼》學(xué)生們很多都會(huì)唱，但是這首歌的曲調(diào)較高，而且轉(zhuǎn)音比較多，還帶有一些古風(fēng)的韻味，因此，教師可以幫助學(xué)生糾正不到位的地方，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這首歌曲。如果拿出一首同類型的歌曲給同學(xué)們唱，很可能收效不佳，這是因?yàn)閷W(xué)生并不了解其中隱含的背景，甚至覺得歌詞模棱兩可，不知所云，曲風(fēng)奇特，無法開口，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，無法學(xué)會(huì)。

（三）自由自主，展現(xiàn)自己

影視劇歌曲的引入，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己熟悉的曲目，甚至能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行改編和創(chuàng)作，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改編，可以自己去填詞也可以自己去改曲，學(xué)生在擁有影視劇內(nèi)容作為背景的基礎(chǔ)下，不會(huì)為了改而改，反而是在尊重原著的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的自主意識(shí)，這種開放性的改編活動(dòng)應(yīng)該由教師進(jìn)行組織，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但是要明確，改編本身沒有好壞，畢竟一千個(gè)人嚴(yán)重有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于音樂也是一樣，不同的學(xué)生對(duì)音樂的理解是不同的。教師可以通過優(yōu)秀影視劇作品的放映，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，更好的體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想和情緒，并將這種情緒融入到音樂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)音樂和自身的融合，影視背景和音樂的契合。

二、影視劇作品的引入要適度

凡事有利必有弊，在教學(xué)方法上也是一樣，教師要明確影視劇音樂作品的引入是作為教學(xué)輔助手段的，不能夠作為教學(xué)主導(dǎo)手段，如果在音樂課堂上完全使用影視音樂作為素材就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和正規(guī)性，學(xué)生可能在課堂學(xué)習(xí)過程中將注意力完全集中到影視劇的內(nèi)容上，而忽略了音樂學(xué)習(xí)的目的，將音樂課堂變成了影視欣賞課堂，這種情況的出現(xiàn)會(huì)打亂教師的教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生接受系統(tǒng)的音樂知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目的和意義。另一方面，教師在引入影視歌曲時(shí)也要進(jìn)行篩選，對(duì)于一些不符合學(xué)生氣質(zhì)，缺乏正能量的歌曲要禁止引入課堂，畢竟課堂應(yīng)該是一個(gè)傳播正確思想意識(shí)形態(tài)的場(chǎng)合。教師作為課堂的把控者，要充分考慮到課堂的系統(tǒng)性和整體性，加強(qiáng)管理意識(shí)，嚴(yán)寬相濟(jì)，形成具體特色文化的音樂課堂。

三、結(jié)語

高校大學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該是課堂的“明星”教師要充分關(guān)注到學(xué)生的自主性和自我表現(xiàn)力，在課堂范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并努力幫助學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。通過影視劇音樂的引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)建立在一定的娛樂基礎(chǔ)上，通過這一輔助手段，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂課堂的獨(dú)特性、開放性和自主性。