論“中國風(fēng)”流行音樂的教育價值

周美彤

（沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

“中國風(fēng)”流行音樂通過將民族化的音樂元素、傳統(tǒng)的編曲形式及古典文學(xué)的詩詞韻味融入到歌曲的創(chuàng)作中，使之在充分展現(xiàn)出東方民族文化優(yōu)秀品質(zhì)的同時，引起本民族最普遍的美學(xué)與道德的共鳴，既能夠起到提高民族認(rèn)同感的作用，又可以引領(lǐng)人們更好地認(rèn)識和理解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，這對于當(dāng)代青少年的愛國教育與音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。

一、“中國風(fēng)”流行音樂存在背景及其現(xiàn)狀

中國作為一個有著5000年悠久歷史的東方文明古國，以其開放包容的姿態(tài)容納著來自外界多種不同意識形態(tài)的文化，形成了自身多元化的發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，中國流行音樂擁有了更多與西方流行音樂交流的機會，并得到了世界范圍內(nèi)廣泛的關(guān)注。而“中國風(fēng)”流行音樂在保留著中國傳統(tǒng)民族音樂特色的基礎(chǔ)之上，利用流行與傳統(tǒng)交融的嶄新方式，在成為中國流行音樂代表的同時，掀起了一股研究“中國風(fēng)”流行音樂的浪潮。可以說，無論是現(xiàn)在還是未來，“中國風(fēng)”流行音樂都將在中國流行音樂中占據(jù)著非常重要的地位。

二、“中國風(fēng)”流行音樂形式特征

所謂“中國風(fēng)”流行音樂具有鮮明的“三古三新”特征，在填詞作曲的過程中能夠突出地展現(xiàn)歌曲中的中國元素[1]。在歌曲的內(nèi)容上，“中國風(fēng)”流行音樂經(jīng)常借鑒名詩古句中的典故，讓歌詞充滿古典的韻味。而在曲風(fēng)旋律上，“中國風(fēng)”流行音樂則更多地運用了中國戲曲和民族樂曲中的元素，使歌曲悠揚動聽，具有濃郁的古樂風(fēng)格。此外，在樂器選擇上，“中國風(fēng)”流行音樂大量地使用了各種常見的民族樂器，比如二胡或喇叭等，完美地將民族樂器的特色與現(xiàn)代流行音樂的樂感融為一體。

“中國風(fēng)”流行音樂的興起是大批中國流行音樂人不懈努力的結(jié)果，他們中很多有代表性的人物，比如林夕、方文山等，通過對“中國風(fēng)”音樂文化的深刻理解，在努力使“中國風(fēng)”流行音樂呈現(xiàn)出多元化曲風(fēng)的同時，極大地推動了“中國風(fēng)”流行音樂的發(fā)展[2]。

現(xiàn)階段“中國風(fēng)”流行音樂的創(chuàng)作方式多種多樣，既有在題材上引用歷史典故，又有在演唱技巧中融入傳統(tǒng)民族唱腔[3]。從本質(zhì)上看，雖然這些“中國風(fēng)”流行音樂呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，但都是在西方流行音樂的基礎(chǔ)之上，以“中國風(fēng)”作為創(chuàng)作的核心思想，通過把東西方流行音樂元素創(chuàng)新性地融合在一起，使得“中國風(fēng)”流行音樂不僅能夠滿足大眾追逐時尚的需求，同時也能夠彰顯出中國傳統(tǒng)民族音樂文化的魅力[4]。

三、“中國風(fēng)”流行音樂的教育價值

（一）明確教學(xué)目的

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，“中國風(fēng)”流行音樂所包含的豐富民族情感更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。由于很多“中國風(fēng)”流行音樂的創(chuàng)作內(nèi)容來自于人們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸崒懻?，所以在學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生們深刻地品味生活、感悟生活，進而有助于他們形成積極向上的人生觀與價值觀[5]。

現(xiàn)階段，“中國風(fēng)”流行音樂之所以獲得了廣大學(xué)生們的喜愛與歡迎，一方面是因為這種風(fēng)格的音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，簡單、通俗、易懂的歌詞會讓人在欣賞之余，情不自禁地跟隨著曲調(diào)哼唱起來；另一方面音樂本身所體現(xiàn)出的民族文化背景，也讓學(xué)生們在逐漸掌握演唱技巧的同時，廣泛地了解與學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的文化知識。

（二）推動教學(xué)改革

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要參與者，不僅可以遵循學(xué)習(xí)的興趣享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且還有權(quán)對教學(xué)體驗做出主觀的評價，而評價的對象除了自己之外，還包括了授課教師與同學(xué)們?！爸袊L(fēng)”流行音樂的課堂教學(xué)模式簡單多樣，為學(xué)生的教學(xué)評價，特別是自我評價提供了一個良好的平臺。

對于多樣化的“中國風(fēng)”流行音樂課堂教學(xué)來說，可以因地制宜的結(jié)合實際情況采取多種形式的教學(xué)評價，比如教師與學(xué)生或者是同學(xué)之間的雙向互動評價，并以學(xué)生的自我評價為基礎(chǔ)，建立起全新的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地掌握自身的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成果。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系

為構(gòu)建起“中國風(fēng)”流行音樂教學(xué)體系，各大高校需要從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，在嚴(yán)格遵循音樂教育大綱的基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合“中國風(fēng)”流行音樂的教學(xué)目的，靈活地制定教學(xué)計劃與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)符合學(xué)生教學(xué)需求的音樂教材[6]。同時，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，聆聽學(xué)生的建設(shè)性意見，可以通過定期組織公開研討課的方式，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到“中國風(fēng)”流行音樂的課堂建設(shè)中來。

此外，為了更好地構(gòu)建公開化的教學(xué)環(huán)境，還可以圍繞“中國風(fēng)”流行音樂主題開展教學(xué)或者是學(xué)術(shù)論文比賽等活動，在進一步豐富與完善教學(xué)體系內(nèi)容的前提下，展示教學(xué)成果，并將教學(xué)活動上升到學(xué)術(shù)的高度。

四、結(jié)語

作為近些年興起的一種流行音樂，“中國風(fēng)”流行音樂雖然還沒有形成完善的理論體系與知識結(jié)構(gòu)，但其獨特的文化背景與音樂形式卻具備了較強的實踐教育價值，相信在未來必將成為一門熱點的研究課題。