試談農村山區(qū)小學音樂教學藝術策略*

杜 珍

（甘肅省靜寧縣原安鄉(xiāng)教委，甘肅 原安 743418）

音樂課堂教學是展示音樂課程教學的主要陣地之一，新課標規(guī)定音樂教學要使“單純的音樂知識能同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體”。目的在于不能把音樂作為一門枯燥的課程，而是把它當作一門貼近生活的藝術來對待，從藝術的角度對待課程，提升學生對美好生活追求卓越的藝術。長期以來，農村小學的音樂教學因為缺少師資力量和教學設備，在很大程度處停滯不前，甚至很多學校的音樂課沒有開設，被其它課程頂替，其實音樂教學從課堂氛圍、師生關系、情景設置和綜合實踐四個方面進行藝術教學，相對而言，可以在某種程度上改變現有的狀況。

一、課堂氛圍是音樂藝術教學的基礎

課堂氛圍熱烈與否可以說是衡量一堂課是否成功的因素之一，音樂課更是如此，要讓師生充分的互動起來，給人以真實有效的感覺。在這種觀念的引導下，注重課堂氛圍是山區(qū)小學音樂教育藝術的開端，營造寬松而又愉悅的課堂氣氛或者氛圍，可以對學生特別是山區(qū)小學生的心理產生良好的輻射效應，在心靈上對學生進行啟迪和激勵，進而挖掘學生內心深處的能動性、主動性和積極性。學生在進行知識學習的同時，感情上也得到了升華。這就要求教師在教學過程中要對傳統(tǒng)的教學手段和教學策略進行改變，極力克服原來教學的弊端，從學生的身心特點出發(fā)，充分考慮心理健康、認知特點和道德修養(yǎng)，把音樂作為一門藝術而不是課程來進行教學，只有這樣，才能讓學生從知識層面上得到滿足，從精神層面上得到鼓舞，從內心層面得到保障，也只有這樣的課程，才是一個發(fā)現美、創(chuàng)造美、感受美的過程，也是一個讓師生情操得到充分陶冶的過程。

二、師生關系是音樂藝術教學的保障

音樂課不能僅僅把課堂作為知識的呈現，也不能把課本當作一種標識的符號，更不能把教學過程看作是簡單的吹拉彈唱，在我們的生活中可以說是它無時不在，無時不在。音樂是一門長期從實踐中總結出來的有益身心的精神食糧，真正意義上的音樂是絢麗多彩、豐富華麗的，它以我們的生活原型為基礎，以創(chuàng)作者的生存背景為素材，以參與人的精神靈感為動力，從現實中擷取樣本，進行改編而成，從這個程度上來說，音樂是從生活中滋生和演變而來的。學生是生活是主要體現者，所以課堂教學中必須要尊重學生個體特性和個性發(fā)展需求，在課堂教學中要改變以往的“以學生為客體、以知識為本位、以教師為中心”的策略，一定要把學生的需求放在第一位，正確處理教師和學生、教學與課堂、藝術與行為之間的關系，設置融洽的師生關系，是促進音樂藝術教學有最有力的保障，也是讓音樂成為美育教學的一種手段，也只有這樣，音樂藝術教學才能促升學生提高音樂技能、才能激發(fā)學生的音樂興趣，更主要是能夠發(fā)現學生在音樂方面的天賦和潛在的能力。

三、情景設置是音樂藝術教學的支撐

情景設置似乎從來沒有被作為教學環(huán)節(jié)或者是教學形式來看待，在許多教師的眼中，情景設置要么是課堂自然而來的因素之一，要么就是可有可無的因素，從來沒有被正確重視過。其實，情景設置是一直貫穿于教學全過程的最為重要的因素，在教學的各個環(huán)節(jié)都可以有效地呈現，課堂也一直通過不同的情景設置來提高學生的注意力，或者也可以說是提高課堂的教學效率。也可以讓學生在音樂活動中積極主動探索、有意索取求知，通過情景設置來提升學生專業(yè)素養(yǎng)、技能方法和知識能力，同時情景設置相當于從內涵上延伸了課堂教學的內容，從外延上拓展了教學方法，多角度地改善了課堂內外、教學矛盾、學生情緒及課堂管理的關系，提高了教師的在課堂的主導力和引導力，促進教師的參與性和創(chuàng)新性，拓寬了教師在業(yè)務方面的發(fā)展渠道。所以，在音樂課堂教學中，從教學效果方面而言，情景設置教學也是音樂藝術教學的有效方法和采用手段，只有從藝術角度去理解情景教學的重要性，并在課堂教學中不斷地改進有效的教學方法，才能從真正意義上提高學生的藝術修養(yǎng)。

四、綜合實踐是音樂藝術教學的保證

藝術實踐是提高學生素養(yǎng)和修養(yǎng)的一種重要手段，在實踐過程中，學生的知識素養(yǎng)、精神面貌、集體紀律和團體協(xié)作等能力都將得到極大的提升。從理論上來說音樂是一種有聲的視藝術，音樂課堂也通過音樂它應有的隨意抽象性與審美對象的不確定性，來呈現它的本質屬性。音樂既然是一門藝術，那么它理所當然的要來源于生活，而實踐是生活體驗最主要的手段之一，自古以來，音樂和舞蹈就是通過生活實踐過程來總結提煉，進而上升到藝術的角度。所以，生活實踐是音樂課堂或者說藝術教學所必經的過程，那么，在現實情況下，如何用精神“觸摸”和理解的藝術呢？這就要求將音樂的藝術教學和生活的綜合實踐完全結合起來。從另一個角度來說，音樂課程也是一門實踐性和互動性較強的學科，它在很大程度上需要師生在生活中或者實踐中去檢驗，在學習中去總結，在總結中去提高；更需要師生在實踐中反復地進行技能、技法的研磨和訓練，最終通過藝術形式來進行演繹。