淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

汪文靜

（淮安市生態(tài)文旅區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

音樂的血肉是旋律，骨架則為節(jié)奏。構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，其重要性可見一斑。節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂理解與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，針對小學(xué)生的特點(diǎn)與水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用

音樂其實是人的一種情感表達(dá)與情感抒發(fā)，但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的曲目比較固定，音樂教學(xué)方式主要是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱某一句歌詞或同一首歌曲，簡單、枯燥，不利于吸引小學(xué)生的注意力，也影響了其學(xué)習(xí)積極性與自主性的發(fā)揮。學(xué)生在課中的歌曲學(xué)習(xí)很難符合其演唱的心境，音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械化，影響了其學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生也缺乏對音樂的體會與感悟。

節(jié)奏感能夠體現(xiàn)一個人的音樂天賦，具有較強(qiáng)節(jié)奏感的人，能夠更快學(xué)會一首新歌，而后天的訓(xùn)練則更能強(qiáng)化節(jié)奏感。因此，節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用就顯得具有現(xiàn)實意義，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與增強(qiáng)，促使學(xué)生在音樂課內(nèi)外更快速地學(xué)習(xí)喜歡的音樂，逐漸提升音樂能力與綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略

（一）善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

興趣是最好的老師。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的實際生活或熟知的事物有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而在啟發(fā)教學(xué)的影響下，將節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)知識變得更加生動、有趣。如在教授學(xué)生認(rèn)識音符的過程中，教師就可以突出讀音的形象性，啟發(fā)學(xué)生模擬生活中的聲音節(jié)奏?！?× | × ×|| 可以模擬：咚咚 咚咚（心跳聲）；× × 可以模擬：嘀嗒（秒針走動的聲音）......再加上琴上彈奏，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動中獲取形象的感性認(rèn)識。

再比如以三角鐵、雙響筒、碰鈴伴奏，融入節(jié)奏音樂游戲“時鐘”，× — × — |× — × — ||表現(xiàn)時針（三角鐵），× × × × |× × × × || 表現(xiàn)分針（雙響筒），×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× || 表現(xiàn)秒針（碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地接受節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練可有機(jī)結(jié)合律動

律動就是通過身體的韻律動作去感受、體會音樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。針對小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行簡單的身體律動，從而加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其音樂素質(zhì)。

比如在《愉快的夢》的律動教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生手拉手、背靠背，跟著音樂節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡單的動作，從而在促使其體會音樂意境的同時，實現(xiàn)韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂的感受力、表現(xiàn)力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

不同的打擊樂器有不同的音色，引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料自制打擊樂器，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動性，還能有效培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感。比如不同的玻璃瓶可以成為不同音色的打擊樂器，把碎石子裝進(jìn)易拉罐可成為沙球，用啤酒瓶蓋可制成串鈴……

以《快樂的小木匠》的教學(xué)為例，教師可以將全體學(xué)生分為三個部分，一部分邊拍節(jié)拍邊唱，另一部分用自制樂器進(jìn)行伴奏，第三部分則自編動作即興表演。這樣，所有學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)之中，在訓(xùn)練其節(jié)奏感的同時，培養(yǎng)其音樂感受與表現(xiàn)的能力，從而在活躍的課堂氛圍中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升其協(xié)作能力與綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的血液，情感是音樂的靈魂!沒有節(jié)奏，其他也都是空談。音樂教學(xué)最基礎(chǔ)、最根本的訓(xùn)練就是節(jié)奏訓(xùn)練。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實際水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，有計劃、有針對性、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，并全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。