初中音樂課動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)探討

李為瓊

（福建省永安市第九中學(xué)，福建 永安 366000）

音樂課程的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美水平與能力，在此教學(xué)目標(biāo)的牽引下，如何根據(jù)音樂課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選擇最為合理的教學(xué)方式，是目前廣大初中音樂老師都在深入研究的課題。

一、動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的內(nèi)涵分析

（一）理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相統(tǒng)一

對(duì)于初中音樂課程的教學(xué)而言，必須要將音樂基礎(chǔ)理論講解作為基礎(chǔ)，相對(duì)而言此過程較為“靜”。在此過程中音樂老師需要借助一些載體來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的傳遞，并且需要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行歌唱、樂器演奏等技巧性的練習(xí)，此過程是處于動(dòng)態(tài)化過程。此種動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用，可以使學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)逐漸向理性認(rèn)識(shí)過度。

（二）老師示范與學(xué)生練習(xí)相統(tǒng)一

對(duì)于任何一門課程的教學(xué)而言，都離不開老師的示范環(huán)節(jié)，對(duì)于音樂這門藝術(shù)性的課程更是如此，但在實(shí)際的教學(xué)過程中老師需要始終明確一點(diǎn)，即課堂中的示范并不是最終目的，重點(diǎn)需要放于學(xué)生的對(duì)應(yīng)練習(xí)環(huán)節(jié)中。眾所周知，音樂這門藝術(shù)性的課程需要學(xué)生不斷的練習(xí)，僅靠看是不可能學(xué)會(huì)的。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，老師必須要堅(jiān)持老師示范與學(xué)生練習(xí)的相統(tǒng)一，當(dāng)然這也是動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。

（三）動(dòng)靜結(jié)合是教學(xué)互動(dòng)的重要體現(xiàn)

從動(dòng)靜結(jié)合視角來分析，音樂教學(xué)中音樂環(huán)境、場(chǎng)所等的布置就屬于靜層面，而教學(xué)實(shí)施過程中老師借助某些教學(xué)媒介或載體來完成的音樂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，就屬于動(dòng)的教學(xué)層面。此種動(dòng)靜結(jié)合的過程中，能為師生提供互動(dòng)、交流與情感增進(jìn)的重要空間，有益于構(gòu)建新型師生關(guān)系。

二、初中音樂課動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)實(shí)施的具體思路分析

（一）合理運(yùn)用器樂進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，器樂學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。想要讓學(xué)生具有熟練運(yùn)用器樂來演奏相關(guān)樂曲的能力，必須要讓學(xué)生有充足的練習(xí)與強(qiáng)化空間，從此角度而言，器樂的教學(xué)是可以為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的實(shí)施提供有利基礎(chǔ)的。同時(shí)，合理運(yùn)用器樂來教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)識(shí)譜教學(xué)的有效實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在運(yùn)用各種樂器吹奏時(shí)，快速識(shí)得多種音符，相信通過不斷的聽音訓(xùn)練后，學(xué)生的高音概念會(huì)得以建立，有助于學(xué)生識(shí)譜能力的不斷提升。因此，初中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生們的喜好來購(gòu)置一些音樂樂器教學(xué)設(shè)備，確保將之動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。另外，對(duì)于不同的樂器而言，所具有的物理屬性會(huì)對(duì)音色產(chǎn)生較大影響，在音樂器樂教學(xué)中需要師生進(jìn)行不斷的互動(dòng)，以此來提高樂器音色的多樣性，不斷提高其最終的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐習(xí)慣

對(duì)于初中生而言，他們掌握的音樂知識(shí)還較少，對(duì)于音樂課程并不是十分的了解，所以在很大層面上來講其學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，尤其是對(duì)于那些音樂天分不高的學(xué)生而言。因此，在實(shí)際的音樂課程教學(xué)中，老師要善于從學(xué)生的性格和興趣角度出發(fā)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語來教學(xué)，確保不出現(xiàn)任何的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的言語。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行必要的聲音實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸具有良好發(fā)音的能力，相信通過老師反復(fù)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與訓(xùn)練后，學(xué)生的音高學(xué)習(xí)自信會(huì)越來越強(qiáng)，會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。此外，師生互動(dòng)的整個(gè)過程中，需要堅(jiān)持互動(dòng)的雙向性這一基本要求。欣賞音樂曲目時(shí)需要學(xué)生仔細(xì)聆聽與全情投入，老師課前需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，確保給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）精準(zhǔn)把握教學(xué)示范與練習(xí)的度

精準(zhǔn)把握示范與練習(xí)的度，是保證動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的重要方式，能讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中中逐漸掌握豐富的演奏技巧。老師雖然已經(jīng)熟練掌握樂器，但在示范中必須要保持較慢的速度，這樣才可以兼顧到各層次的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合理的模仿，不斷提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感知程度。而隨著學(xué)生音樂節(jié)奏感知程度的逐漸提高，需要通過節(jié)奏互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)各樂器的打擊。需要指出一點(diǎn)，節(jié)奏互動(dòng)時(shí)需要始終保持老師節(jié)奏示范和學(xué)生練習(xí)的統(tǒng)一性，這樣才能達(dá)成一種良性循環(huán)，讓學(xué)生逐漸形成良好的音感，認(rèn)知不同類型的音樂，積累豐富的音樂常識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路得以可持續(xù)性的發(fā)展。

三、總結(jié)

初中階段是學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提高的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)際的音樂教學(xué)中，老師要明確動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，并將之運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。