中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂信息化教學(xué)應(yīng)用初探

王 洋

（河南省財經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450012）

一、信息化教學(xué)是大勢所趨

（一）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。它明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

（二）信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)對提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，提高教育教學(xué)效果具有顯著作用。信息化教學(xué)能從根本上解決目前的部分教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是未來教育的大勢所趨。

二、當(dāng)前我國中職學(xué)前教育聲樂專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校沒有規(guī)定中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課使用統(tǒng)一的教材，學(xué)生們使用的教材常常都是他的任課老師推薦的，有些教材針對性不強(qiáng)，脫離了幼師專業(yè)學(xué)生的實際需要，起不到良好的教學(xué)效果。

2、聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)常常需要教師一對一的指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生的音樂素養(yǎng)差別很大的情況下。然而學(xué)校的課程安排卻常常是課程節(jié)數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致聲樂課的課程安排根本不能滿足學(xué)生的需要，這樣的大課形式也是影響聲樂課教學(xué)效果的重要原因之一。

（二）教師方面

1、教師沒有以學(xué)生為主體，課堂上教師以“教”為主，教學(xué)模式單一，學(xué)生被動接受，一節(jié)課三分之二時間是老師在講解，教學(xué)沒有啟發(fā)性，學(xué)生不思考，不提問。這種脫離學(xué)生的教學(xué)，不在乎學(xué)生感受，不考慮學(xué)生接受程度，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難獲得良好有效的教學(xué)成績。

2、同樣的教案，每班通用，教學(xué)內(nèi)容脫離我國目前的幼兒教學(xué)實際需要，這樣的課堂不是學(xué)生喜歡的課堂；這樣的老師也不是人見人愛的“嚴(yán)師”，更不可能教出真正的“高徒”。

（三）學(xué)生方面

1、學(xué)生素養(yǎng)偏低。近年來，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍較差，選擇中職學(xué)前教育很少出于真心熱愛，反正是升學(xué)門檻下的無奈之舉，他們大多對中職學(xué)前教育不感興趣，在以前的學(xué)習(xí)生活中也沒接受過系統(tǒng)的音樂教育，也很少有學(xué)生上過課外興趣班。所以這些學(xué)生音樂功底薄弱，在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)時理解的很慢，甚至有些學(xué)生因為不理解而放棄聲樂課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)止于課堂。中職學(xué)前教育的課程較多，學(xué)生們學(xué)起來常常抓不住重點。加上聲樂課的學(xué)習(xí)離不開發(fā)聲和樂器等的聯(lián)系。發(fā)聲練習(xí)常常會影響他人，樂器的使用又不是很方便，加上很多學(xué)生自身的懶惰和不自律，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)止于課堂，很少學(xué)生能把聲樂課的學(xué)習(xí)延續(xù)到課下。

三、信息化教學(xué)對學(xué)前教育聲樂專業(yè)的教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境

信息化教學(xué)將以往課堂的填鴨式教學(xué)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新式教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的加入課堂，由被動接受知識變?yōu)橹鲃佑淇斓膶W(xué)習(xí)。教師通過這種游戲、互動、實踐等方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到聲樂知識，也使聲樂理論和實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

（二）實行小組合作

把班級內(nèi)不同層次的學(xué)生安排在同一小組，形成小組內(nèi)互助合作的學(xué)習(xí)氛圍。小組基礎(chǔ)差的學(xué)生有了隨時在身邊的“小老師”，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有了埋伏在身邊的“競爭對手”，學(xué)生不自覺的向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，達(dá)到共贏的局面。

（三）利用信息資源

把之前每位教師單獨(dú)備課的情況改為教師集體備課，集思廣益，把每節(jié)課的準(zhǔn)備工作盡量做到極致，利用PPT，幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段，使授課方式多樣化，直觀化，豐富化。尤其是利用好微課授課的新方式，教師錄制微課，不僅可以用做課堂教學(xué)，還可把聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)生在課下可以通過微課自學(xué)課堂上沒掌握好的樂理知識和技巧，鞏固課堂教學(xué)，逐漸養(yǎng)成課下溫習(xí)的好習(xí)慣，可謂“一石多鳥”。

（四）建立信息化教學(xué)評價體系

以往我們對學(xué)生的評價都是結(jié)果式評價，尤其是聲樂專業(yè)，基本是唱好一首歌搞定所有考試的模式，實行信息化教學(xué)后可以實行過程式考試，比如把小組合作成績和課堂參與度折合為成績，算入每學(xué)期最終考試成績。對教師的評價和考核，加入激勵教師探索信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法的評價體系，促使信息化教學(xué)落到實處，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，也是改變當(dāng)前我國學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)是必由之路，然而它的具體實施還需要學(xué)校、教師、學(xué)生相互配合，共同探究，一起進(jìn)步。道路是曲折的，前途是光明的，期待我國學(xué)前教育聲樂專業(yè)以信息化教學(xué)為依托實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。