情景模擬教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力的探究*
——以幼教聲樂課程為例

李詠云

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530022）

隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出合格的幼兒教師的研究勢在必行。對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的幼師學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也許更為迫切。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對深化聲樂課程教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力，尤其是提高學(xué)生適應(yīng)社會生活、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，都既有理論意義，也有實(shí)踐意義。情景模擬教學(xué)法是組織幼教音樂教育活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生利用此教學(xué)法組織音樂活動(dòng)，能夠不斷地參與、思考和總結(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟悉幼兒園音樂活動(dòng)的各個(gè)流程。通過情景模擬教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以大膽地在課堂上進(jìn)行音樂活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和實(shí)踐能力。情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教書育人的功能，更重要是通過情境模擬的過程能綜合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、觀察分析解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力。情景模擬教學(xué)從趣味性、綜合性、操作性、自主性四方面培養(yǎng)幼教學(xué)生實(shí)踐能力。

一、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。情景模擬教學(xué)主要讓學(xué)生置身于幼兒園音樂教育活動(dòng)的情景中去感知問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題，主動(dòng)地用所學(xué)知識去完成任務(wù)即解決問題。將“以教師講授為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、直觀、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、探索的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。情景模擬教學(xué)是提高教育教學(xué)效果非常有效的手段和途徑，即在幼教聲樂課的教學(xué)中，通過對幼兒園音樂活動(dòng)情境的仿真，盡量使學(xué)生身臨其境，達(dá)到專業(yè)技能和音樂活動(dòng)的緊密結(jié)合。

二、情景模擬教學(xué)在幼教聲樂課中的應(yīng)用

據(jù)了解，目前全國學(xué)前教育專業(yè)對于聲樂課非常重視，包括專門的幼兒師范學(xué)校，以及高職高專、本科院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，為提高教學(xué)水平都采取了不同的措施。改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生適用將來工作需求，是幼教專業(yè)強(qiáng)化育人質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的有效途徑，是高職高專人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。

（一）幫助學(xué)生更生動(dòng)有趣地組織音樂活動(dòng)

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，提高學(xué)生的演唱技巧，歌曲的表達(dá)能力，以及能夠綜合多種知識和技能組織和實(shí)施學(xué)前教育音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)的實(shí)施中體現(xiàn)趣味性，這是很重要的方面，情景模擬的教學(xué)法主要是讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生們要扮演可愛的動(dòng)畫人物，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，能夠幫助學(xué)生更生動(dòng)有趣地組織音樂活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生多參與兒童歌曲的表演與創(chuàng)造，運(yùn)用有效的方法，提高教學(xué)水平。

（二）適應(yīng)幼兒園音樂活動(dòng)

在聲樂課兒童歌曲的教學(xué)中，結(jié)合幼教學(xué)生未來從事的職業(yè)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)歌曲情景，模擬幼兒園教學(xué)場景的教學(xué)方法，一方面幫助學(xué)生提高音樂活動(dòng)教學(xué)水平，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)適應(yīng)將來從事幼兒園工作的能力。作為幼教專業(yè)和教學(xué)研究的師生，我們意識到：學(xué)生大膽、自信的表現(xiàn)力，在聲樂教學(xué)中都是必不可少的。而以往我們更多地重視學(xué)唱歌曲而忽視了幼兒教學(xué)特殊性，情景模擬教學(xué)法正好針對了音樂活動(dòng)的這些特點(diǎn)，適應(yīng)于組織音樂教育活動(dòng)。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)編能力與培養(yǎng)實(shí)踐能力

情景模擬教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)編故事情節(jié)，人物形象，不同的音樂活動(dòng)都要進(jìn)行周密的思考與布置，才能呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的音樂活動(dòng)課，在這一過程中能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生生動(dòng)活潑地表現(xiàn)幼兒歌曲特點(diǎn)的能力，將學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)表現(xiàn)的能力，提高自信心。使學(xué)生掌握更多的表演技巧與方法，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生課后自主練習(xí)，發(fā)展主觀能動(dòng)性，自己思考，自己創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（四）提高學(xué)生分析理解作品的能力

組織音樂教育活動(dòng)，需要接觸不同類型的兒童歌曲，情景模擬教學(xué)法運(yùn)用到音樂教育活動(dòng)中，首先需要對要組織的音樂活動(dòng)進(jìn)行分析，特別是對活動(dòng)中的作品進(jìn)行分析，分析作品的人物形象，音樂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，故事情節(jié)等，只有把音樂分析透徹才能利用此種方法更好的組織一場音樂活動(dòng)課，在情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用過程中，促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生不斷提高分析理解作品的能力，能夠根據(jù)不同的歌曲進(jìn)行情境模擬教學(xué)，有效地表達(dá)歌曲，發(fā)展學(xué)生能力的多向性，培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才。

三、情景模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑

（一）趣味性

興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)他們興致高時(shí)，抓住這一契機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而教學(xué)質(zhì)量才得以提高。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很重要的。情境模擬教學(xué)法的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，是大家比較感興趣的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。通過觀看幼兒園音樂活動(dòng)案例、錄像片段，討論、分析幼兒在音樂活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中獲取知識。在幼教聲樂課中，我們利用情景模擬教學(xué)方法組織音樂活動(dòng)，比如兒童歌曲《小紅帽》《拔蘿卜》，這些歌曲里面有小紅帽，大灰狼，獵人，小貓，小狗，同學(xué)們通過扮演這些可愛有趣的動(dòng)畫人物角色，使學(xué)生心情愉快，在這個(gè)過程中，同學(xué)們體會到了樂趣，對活動(dòng)產(chǎn)生了樂趣，使得學(xué)生會積極參與，開動(dòng)腦筋，提高了實(shí)踐的能力。

（二）綜合性

利用情景模擬教學(xué)方法組織音樂活動(dòng)，涉及多種知識技能，有唱歌、手工、講故事、舞蹈、鋼琴等各科有機(jī)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，音樂是一種聽覺藝術(shù)，它所描繪的形象給學(xué)生提供了巨大的想象空間，音樂中的唱歌、節(jié)奏、器樂、律動(dòng)、欣賞創(chuàng)作等無不體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新意識，要注重聲樂和其它學(xué)科和專業(yè)技能培養(yǎng)的滲透，是一個(gè)綜合能力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生手、腦、口、耳并用的實(shí)際操作能力。由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握各門技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在這種音樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下，同學(xué)們積極組織，動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)歌曲的演唱，學(xué)生自主分析音樂，認(rèn)真讀譜、了解歌詞大意，解決一些音樂疑難問題，認(rèn)真準(zhǔn)備故事情節(jié)，編排舞蹈動(dòng)作，制作活動(dòng)中的道具，將幼教藝術(shù)技能都得以培養(yǎng)和提高，從而提高實(shí)踐的能力。

（三）操作性

情景模擬教學(xué)法一個(gè)重要的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，與幼兒音樂實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系，選擇情景模擬教學(xué)的音樂活動(dòng)內(nèi)容要緊緊圍繞教育目的，選擇幼兒比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中音樂活動(dòng)教案完成?？梢詫W(xué)生分為幾組，推選一名組長來負(fù)責(zé)組織整個(gè)音樂活動(dòng)過程，讓小組自我管理和協(xié)商，充分發(fā)揮小組的積極性。要求組長有較高的組織能力，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組人員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上演示、課后總結(jié)等。要求小組成員必須在組織音樂活動(dòng)中有一個(gè)明確的分工，要求各小組成員相互配合、相互幫助，共同完成小組目標(biāo)。通常，首先讓組長扮演幼兒教師，讓組員扮演幼兒，然后大家輪流扮演幼兒教師來授課。在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。另外還可以開展小組競賽活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識又快又好。以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學(xué)生獲得知識的渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，活潑和豐富多彩。

（四）自主性

情景模擬教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，學(xué)生獨(dú)立思考問題，激發(fā)求知欲，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。學(xué)生對活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及形式得已確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。而課堂上創(chuàng)設(shè)情景的主體是學(xué)生，在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)校課堂創(chuàng)設(shè)成幼兒園活動(dòng)教室，生動(dòng)直觀的展示了幼兒園活動(dòng)教室的情境，有效地引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象。

四、結(jié)語

綜上所述，模擬情境教學(xué)法是提高教育教學(xué)效果非常有效的手段和途徑，即在幼師聲樂課的教學(xué)中，通過對幼兒園音樂活動(dòng)情境的仿真，將各方面專業(yè)技能和聲樂技能緊密結(jié)合，總之，情景模擬教學(xué)打破了舊有的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，高效率地綜合培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。