高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生“自彈自唱”能力的培養(yǎng)與提高*

馬煜皎

（沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

“自彈自唱”課是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)，獨(dú)具師范性特色的技能技巧課程之一，在高校中，音樂(lè)教育專業(yè)的“自彈自唱”課是必修課，是區(qū)別于音樂(lè)表演專業(yè)的一門(mén)綜合能力訓(xùn)練課程，音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，在中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，“自彈自唱”是音樂(lè)教師必備的基本功之一?，F(xiàn)在高校音樂(lè)教育專業(yè)的“自彈自唱”教學(xué)中，還是存在“偏科”現(xiàn)象，有的學(xué)生鋼琴演奏水平好些，有的學(xué)生聲樂(lè)演唱水平好些，一邊彈琴一邊演唱的協(xié)調(diào)能力總有些不如人意，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)“自彈自唱”存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程中“彈”與“唱”沒(méi)能有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置中，聲樂(lè)課和鋼琴課都是獨(dú)立的一門(mén)課程，老師基本都是畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院鋼琴系或者聲樂(lè)系的專業(yè)院校，教學(xué)模式基本沿襲專業(yè)老師都是從本專業(yè)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，布置的作業(yè)比表演專業(yè)的稍簡(jiǎn)單，但是上課形式和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的形式基本與表演專業(yè)的學(xué)生相同。這兩門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科沒(méi)能很好的結(jié)合在一起，分別獨(dú)立的貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)業(yè)結(jié)束的時(shí)候，這兩門(mén)課程學(xué)的還都可以，但是一邊彈琴一邊唱相對(duì)就有些難度了，這對(duì)于鋼琴和聲樂(lè)都不錯(cuò)的學(xué)生，通過(guò)練習(xí)勉強(qiáng)還可以應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于偏科的同學(xué)，手和嘴的配合就不那么順暢了。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

自從音樂(lè)專業(yè)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生的專業(yè)課總體水平還是比原來(lái)降低了許多，從小學(xué)音樂(lè)并考入音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生真的是少之又少，多數(shù)學(xué)生只能彈不能唱，或者只能唱不能彈，總之就是手上彈著琴，嘴就跟不上；唱的還不錯(cuò)的，手就不好使，具備自彈自唱能力的學(xué)生比較少，這對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)硬傷，音樂(lè)教育專業(yè)需要學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和能力，單一的會(huì)彈和會(huì)唱，根本滿足不了現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)課堂的需求，即便走上工作崗位也很難勝任。

（三）學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要專門(mén)開(kāi)設(shè)“自彈自唱”課，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不同的這種情況，采取因材施教?！白詮椬猿蹦芰?，通過(guò)練習(xí)是會(huì)提高的，學(xué)校不僅需要開(kāi)設(shè)“自彈自唱”課，還需要配備專業(yè)老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充足的課時(shí)量和練習(xí)時(shí)間，是提高“自彈自唱”能力的必要條件。這就需要有專門(mén)的教室來(lái)上課，需要有充足的琴房來(lái)供學(xué)生練習(xí)，這是提高“自彈自唱”能力的前提條件。給學(xué)生提供更多的“自彈自唱”的交流機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如多開(kāi)展以年級(jí)為單位或者以學(xué)院為單位的“自彈自唱”比賽；加強(qiáng)院校之間的“自彈自唱”交流；開(kāi)展“自彈自唱”音樂(lè)會(huì)、研討會(huì)；找一些“自彈自唱”比較好的學(xué)生做展示、談心得。

二、培養(yǎng)和提高“自彈自唱”能力的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，突出師范性

高師音樂(lè)教育專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一味的沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)方式，要突出師范的特點(diǎn)。鋼琴課和聲樂(lè)課是專業(yè)必修課，“自彈自唱”課也是需要被重視的，老師不僅需要具備自彈自唱的能力，對(duì)老師的綜合素質(zhì)也有很高的要求，這是上好“自彈自唱”課的必要條件?！白詮椬猿闭n是一門(mén)新興的課程，能夠有效的加強(qiáng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，在學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)演唱和鋼琴演奏都有了一定積累的基礎(chǔ)上，能夠更好的解決“自彈自唱”中遇到的彈與唱的協(xié)調(diào)問(wèn)題，培養(yǎng)歌曲創(chuàng)編、即興彈唱、鋼琴即興伴奏的能力，正確把握好音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度、速度、情感、音準(zhǔn)、音色，準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵，建立良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）“彈”與“唱”能力的訓(xùn)練

“自彈自唱”中，“唱”是主導(dǎo)，“彈”是輔助，不要因?yàn)椤皬棥钡牟涣鲿扯绊懥恕俺钡倪B貫性。在給學(xué)生做示范的時(shí)候，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，洪亮富有感情的演唱，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受和學(xué)習(xí)的欲望。鋼琴基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，要把伴奏部分彈的相對(duì)簡(jiǎn)單一些，起到伴奏效果即可，鋼琴基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，可以把伴奏型的難度加大，起到烘托和提升演唱效果的作用。在鋼琴方面，開(kāi)始的訓(xùn)練，要以鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)和演奏正譜為主，根據(jù)譜面的強(qiáng)弱力度變化和情感要求，能夠做到優(yōu)美連貫的演奏作品，這是鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)的第一步。即興伴奏是提升演奏能力的第二步，基礎(chǔ)打好了，手指才能相對(duì)更加靈活。即興伴奏是考察學(xué)生即興演奏的能力，在很短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)作品的速度、力度、強(qiáng)弱和情感，加入相應(yīng)的節(jié)奏型，使單一的旋律更加優(yōu)美、飽滿、充實(shí)。如果說(shuō)“唱”是紅花，那么“彈”就是綠葉，伴奏部分永遠(yuǎn)是烘托演唱的，不要喧賓奪主。

自彈自唱水平的提高，需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)和鞏固的過(guò)程，對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)專業(yè)必備的技能，無(wú)論是教師資格證的面試，還是中小學(xué)入職考試面試，這項(xiàng)技能都是一個(gè)拿分點(diǎn)，對(duì)于在職的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)上好課的基本功，所以“自彈自唱”課是需要被重視的，而且需要具有扎實(shí)綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)工作，進(jìn)而推進(jìn)高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的接班人。

[1]沈湘.聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[M].上海音樂(lè)出版社,1998.

[2]李成.歌曲伴奏教程[M].浙江文藝出版社,1996.

[3]劉志勇.鋼琴公式化即興伴奏[M].山西人民出版社,2001.