淺析口語互動式教學的模式和方法

馬雪瑩

摘要：在眾多教學方法中，口語互動式教學強調(diào)交際和功能，是一種注重互動和實踐的教學方法。這種方法充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學原則。本文主要立足于口語互動式教學的理論基礎(chǔ)，研究口語互動式教學在課堂中的應用，并結(jié)合實踐介紹了幾種口語互動式教學的教學方法，最后簡述了口語互動式教學的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：口語互動式教學；模式；方法

一、口語互動式教學模式

在口語教學中，傳統(tǒng)的教學模式是以教師和課文作為課堂教學的主導，學生被動地接收由教師傳播的知識。互動型教學模式是通過教師調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的潛力，促使學生在對所接收的信息或知識進行思考、消化、創(chuàng)造、加工后的產(chǎn)生積極的反饋，而教師根據(jù)反饋的內(nèi)容及時作出反應，從而在教師和學生之間形成一種良性的互動。它非常符合“要把語言當作交際工具來教，而不能當作知識體系來教”的觀點。

二、口語互動式教學的具體措施

1.采取靈活多樣的教學手段

口語是靈活多變的，它的結(jié)構(gòu)比較散亂。但是正因為如此，教師可以采取靈活多樣的教學手段。

（1）角色演練法：在互動型口語教學模式中，我們?nèi)藶榈貙⑸钸@個舞臺搬到空間有限的教室里，通過使學習者不斷嘗試扮演不同的角色，體會在不同的人際交往中，在語言符號背后所蘊涵的更深層的情感，從而培養(yǎng)學生的交際能力。首先要選取恰當?shù)牟牧?，即所選取的話題要能夠使學生產(chǎn)生興趣，或者有話可談，從而激發(fā)學生的表達欲望。教師可以靈活地對教材進行第二次創(chuàng)作和加工，在保留重點句型和語言點的前提下，進行適當刪減，改編成一個內(nèi)容貼近生活，易于表演的短劇。通過反復演練，是學生在所扮演的角色里體會詞匯和語言規(guī)則的用法，不但避免了課本的枯燥和乏味，還可以在多次接觸中，更感性的理解和掌握目的語。

（2）任務設置法：所謂任務設置法，就是向?qū)W生布置任務，學生通過完成任務來學習使用目的語交際的能力。簡單地說，任務就是模擬在生活中可能遇到的情況。教師所布置的任務，要是一個具體的、明確的交際目標，基本上是通過小組活動來完成的。在小組中，同一個組的同學任意交流，互相補充，再由教師糾正、講解。為了完成任務，學習者主動構(gòu)建語言，把自己目前的語言能力發(fā)揮到極致，習得也達到最佳狀態(tài)。

2.樹立“大課堂”觀念，化被動學習為主動學習

教學活動應該向社會生活拓展，以開闊視野，從多個角度展開教學。比如在課后給學生布置一些與實際生活相聯(lián)系的作業(yè)，例如讓學生收集一些在人際交往時聽到的難以理解的、造成障礙的或者是經(jīng)常出現(xiàn)的新鮮的詞語或是句子，在課堂上與同學們一起分享，引起大家的思考和討論。由于這些作業(yè)都和生活密切相關(guān)，學生在完成作業(yè)的時候，將自己的所學運用于實踐，在不知不覺當中由以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。通過這樣的方法，學生在實踐中不僅擴大了詞匯量，同時也真正的鍛煉了對目的語的語言運用和實際操作，提高了交際能力。

3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進感情

“教師與學生的關(guān)系不是所謂高與低、權(quán)威與平庸的等級關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系?！绷己玫膸熒P(guān)系是教學活動順利進行的保證，教師應重視培養(yǎng)跟學生之間的關(guān)系。學生喜歡你，就更樂于接受你教授的知識，這就更有利于教學效率和質(zhì)量的提高。從一個方面看，學生的學習效果取決于教師的教學行為，但從另一個角度看，學生的學習效果也是衡量教師教學能力和教學水平的標準?？傊?，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進師生感情，不管是對提高教學效率和教學質(zhì)量，還是對激發(fā)學生學習的積極性，都有良好的促進作用。所以建立并維持良好的師生關(guān)系，也是教學活動中重要的一環(huán)。

4.注意教學技巧，合理組織教學

在教法上，我們要注意使用教學技巧，來引導學生積極參與教學活動，在口語課堂上盡量多開口，多說話。比如教師可以采用播放短片，給學生欣賞音樂，講故事，聊天等多種手段進行新課的導入，使學生在感性上有直觀的感受，這種做法可以使學生的注意力保持興奮和集中。再如進行實踐操練的時候，教師就某一話題讓學生表述自己的觀點，這時學生大體上分為兩類，一類學生容易害羞靦腆，表達方式上多采用簡單的“是”或“不是”；而另一類學生則比較外向，樂于表達，但也很容易拖慢課堂進度，耽誤其他同學鍛煉的機會。所謂“因材施教”，我們應該采取不同的方法來合理組織教學。對第一類學生來說，我們應該多加鼓勵，以增強其信心，盡量避免當眾糾錯，可以適當?shù)目v容不重要的錯誤。而對于第二類學生，我們盡量不要直接打斷學生說話，避免降低學生的積極性，使學生對說話喪失熱情，也會造成尷尬的課堂氣氛。比較好的辦法是將這些學生安排在中間或靠后的階段發(fā)言。這樣既不會使別的學生產(chǎn)生不耐煩的情緒，還會對課堂氣氛起到推波助瀾的作用。

三、口語互動式教學的現(xiàn)實意義

讓靜態(tài)的書面語言變得生動，使語言真正成為一個交際的工具，學生也更能夠領(lǐng)略語言所蘊涵的深層含義和獨特魅力?；邮娇谡Z教學將所學知識和實際生活緊密銜接起來，學生所學的知識能夠解決生活上的困難，必然會激發(fā)學生的學習興趣和熱情，也更有利于教師對學生積極性的調(diào)動。此外，互動式口語教學的實踐性，把“大課堂”融入“小課堂”之中，又將所學知識加以延伸，拓展到實際生活當中去，使學生能夠?qū)W以致用，同時有效改善教學質(zhì)量；學生通過反復的實際操練降低了語言的陌生感，減少了害怕表達錯誤的情緒，明白了語言規(guī)則使用的情況和條件，增強了實際運用語言的能力。從而也使學生能夠突破心理障礙，敢于大膽表達，為使用目的語進行交際樹立了信心。