中職學(xué)校啟能班校企合作模式的探索與實踐

盧小鳴

在中職學(xué)校開設(shè)啟能班，接收輕度智力障礙學(xué)生，為他們提供職業(yè)技能培訓(xùn)，在廣州乃至全國都是首創(chuàng)。2013年，廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校成功開辦美術(shù)特色教學(xué)模式的特殊教育啟能班。經(jīng)過四年的積極探索與實踐，學(xué)校緊緊圍繞“職業(yè)教育”和“輕度智障”兩個關(guān)鍵點，立足“工藝美術(shù)特色”，創(chuàng)新啟能班的人才培養(yǎng)模式，與佛山市觀效文化傳播有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立起全國首創(chuàng)的中職學(xué)校啟能班校企合作模式，并建立起工作室，通過工作室進一步推動啟能班教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進而拓展學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)與就業(yè)渠道。

本研究成果是完成人在近兩年的研究探索與創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，立足于工藝美術(shù)（工藝美術(shù)品設(shè)計與制作-啟能班）專業(yè)對人才培養(yǎng)的根本需求，通過深層次的校企合作，深入探索并有效地實踐了啟能班的人才培養(yǎng)模式，針對啟能班人才培養(yǎng)存在的教學(xué)問題，提出了有效的解決方法，取得了豐碩的成果：①搭建校企合作平臺，成立產(chǎn)教結(jié)合工作室；②引進企業(yè)方的項目教學(xué)，實施學(xué)生個別化培優(yōu)計劃，嘗試為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)學(xué)徒；③通過校企合作平臺引進社會資源，嘗試將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為與市場對接的手工藝品；④通過校企合作工作室推動啟能班的教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進而搭建啟能班學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)平臺。

一、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的研究背景與理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

為貫徹落實黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，深入實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為推進特殊教育發(fā)展，大力提升特殊教育水平，切實保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好地融入社會，教育部制定了《特殊教育提升計劃》（一期工程），積極發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育。

2013年，廣州市政府大力發(fā)展高中階段特殊教育，在13所中職學(xué)校開設(shè)啟能班（融合教育），將特殊教育延伸到高中教育，為輕度智力障礙學(xué)生完成九年義務(wù)教育后學(xué)習(xí)生活技能、職業(yè)技能、獨立生存打下良好的基礎(chǔ)。從此，特殊教育走進中職學(xué)校，一方面滿足了輕度智力障礙學(xué)生和家長進一步接受職業(yè)技能培訓(xùn)的愿望；另一方面，特殊教育的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等也給中等職業(yè)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

2013年8月底，廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校在最有特色、最有辦學(xué)底蘊、師資力量最強的工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了工藝美術(shù)品設(shè)計與制作專業(yè)方向，作為中職特殊教育啟能班的專業(yè)。學(xué)校根據(jù)輕度智力障礙學(xué)生的實際情況，初步確立以學(xué)生適應(yīng)社會為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能為出發(fā)點，構(gòu)建以生活能力和職業(yè)能力為本位的中職學(xué)校啟能班的人才培養(yǎng)模式。

（二） 理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，必須符合社會的需求，與社會、市場接軌。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育需要企業(yè)的合作，把企業(yè)的要素引進教育，才能使職業(yè)教育的目標(biāo)與企業(yè)的用人需求相契合，即充分利用企業(yè)的資源為職業(yè)教育服務(wù)。中職學(xué)校啟能班學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，在中職教育領(lǐng)域是毫無經(jīng)驗可以借鑒的。特殊教育環(huán)境下的職業(yè)教育，尤其需要企業(yè)的資源支持，通過學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，為殘障學(xué)生搭建一個良好的職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)平臺。

中職學(xué)校啟能班的人才培養(yǎng)能否符合社會對輕度智力障礙人群的職業(yè)能力要求，這對中職學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)。

廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校在開班初期制定了啟能班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：融合拓寬基礎(chǔ)知識，注重生活能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)；加強校企合作，推進啟能班學(xué)生人才培養(yǎng)的實踐。學(xué)校啟能班開設(shè)的專業(yè)是工藝美術(shù)品設(shè)計與制作（專業(yè)方向），學(xué)生制作的手工藝品能否被市場所接受？學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量能否得到社會（企業(yè)）的認(rèn)可？這是學(xué)校開辦啟能班所面臨的重點難題。

（三）要解決的問題

具體問題包括：根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，建立起符合啟能班輕度智力障礙學(xué)生特點的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式；啟能班開設(shè)的專業(yè)是工藝美術(shù)（手工藝品設(shè)計與制作），學(xué)生的作品是否能得到社會的認(rèn)可；如何搭建學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)平臺。

二、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的實施

（一）以實用為主體，建設(shè)能力主導(dǎo)的課程體系

學(xué)校根據(jù)啟能班學(xué)生未來的職業(yè)和崗位的實際需求，以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)、合理地確定課程結(jié)構(gòu)，將在校學(xué)習(xí)的課程分為三大類：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課（頂崗實習(xí)）。從2014學(xué)年開始，在不斷的探索和創(chuàng)新實踐中，啟能班的課程教學(xué)逐步增加實踐課程的比例，提高了學(xué)生的實踐動手能力。經(jīng)過四年多的努力，啟能班建立和完善了課程設(shè)置，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，采用在“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，凸顯“職業(yè)教育”的辦學(xué)理念。

（二）構(gòu)建校企合作平臺，凸顯“職業(yè)教育”模式

2016年4月21日，學(xué)校啟能班跨地域與佛山市觀效文化傳播有限公司在順德社會創(chuàng)新中心簽訂了校企合作協(xié)議，成立產(chǎn)教結(jié)合工作室。該企業(yè)在廣東順德陳村成立了掐絲琺瑯（景泰藍）工藝畫制作的工作室，免費培訓(xùn)殘疾人手工制作，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀學(xué)員上崗就業(yè)。企業(yè)超八成員工為殘疾人。

校企雙方本著“優(yōu)勢互補、資源共享、和諧雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新與探索啟能班學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)模式，將掐絲琺瑯（景泰藍）工藝畫制作引進課堂教學(xué)，并為啟能班學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)與漸進性就業(yè)崗位，共同培養(yǎng)輕度智力障礙學(xué)生，使他們能夠成為適應(yīng)企業(yè)和社會需求的手工藝品制作人才。

（三）引進項目教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能

為深入開展校企合作，增強啟能班教師對企業(yè)文化的直觀印象及工藝生產(chǎn)的了解，實現(xiàn)企業(yè)技能的課堂化，學(xué)校多次組織啟能班的全體教師到佛山市觀效文化傳播有限公司進行掐絲琺瑯工藝畫制作的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，并與企業(yè)方就如何將掐絲琺瑯工藝畫的制作引進課堂教學(xué)、畢業(yè)生的未來就業(yè)情況等問題進行了更深入的探討，同時制定了項目教學(xué)的培訓(xùn)計劃。

2016學(xué)年第一學(xué)期，掐絲琺瑯工藝畫的制作開始納入了三個年級的手工藝制作課程教學(xué)的內(nèi)容，由企業(yè)提供原材料、設(shè)備等資源，參與教學(xué)內(nèi)容的制定，采用“企業(yè)派出有經(jīng)驗的師傅講授課程，學(xué)校專職教師擔(dān)任助教”的“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)形式開展。

2016學(xué)年第二學(xué)期，根據(jù)15、16級學(xué)生掌握的專業(yè)技能和動手能力的差異，校企合作項目的手工藝制作課程作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：13名學(xué)生分為三組：掐絲琺瑯工藝畫、文玩初加工（A 組繩結(jié)）、文玩初加工（B 組原珠洗選）（如圖1、圖2）。

分組教學(xué)，對學(xué)生手部精細動作的訓(xùn)練有不同的要求：掐絲組要求學(xué)生不僅具備良好的色彩感覺，還要求精細的手部動作和手眼協(xié)調(diào)能力；繩結(jié)組則對手部的精細動作要求不高，但需要手眼協(xié)調(diào)一致；原珠洗選則是通過洗、把玩等動作，訓(xùn)練手部的靈活性。通過分組教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動手能力大幅提高。

（四）嘗試“訂單式培養(yǎng)”模式，實行學(xué)生個別化培優(yōu)計劃

在推行項目教學(xué)的實踐過程中，學(xué)校嘗試從中挑選能從事工藝畫制作的學(xué)生并加以培養(yǎng)，以便日后可以進入工作室實習(xí)，進而實現(xiàn)漸進性就業(yè)。由于工藝畫的制作要求較高，14、15級的學(xué)生普遍未能達到工作室的要求。但是，在掐絲琺瑯工藝畫制作的項目教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)16級學(xué)生小曾的表現(xiàn)更為突出，她的學(xué)習(xí)能力較強，做出來的手工藝品引起老師們和工作室（企業(yè)）負責(zé)人吳老師的關(guān)注。經(jīng)過與吳老師商討，決定嘗試對16級學(xué)生小曾啟動工藝畫制作技能的培優(yōu)培訓(xùn)計劃。從2017年1月開始，安排小曾每周五下午、周六、周日和寒暑假期間到工作室，由吳老師根據(jù)小曾的學(xué)習(xí)能力安排企業(yè)師傅進行一對一的輔導(dǎo)，希望能把小曾培養(yǎng)成能從事掐絲琺瑯工藝畫制作的企業(yè)員工。經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)，小曾的進步非常明顯，受到企業(yè)師傅的表揚，制作的工藝畫初步達到市場商品化的要求。

（五）推薦實訓(xùn)，提供漸進性就業(yè)崗位

經(jīng)過短期的體驗式培訓(xùn)，2016屆畢業(yè)生小梁和天行在掐絲琺瑯工藝畫的制作上有一定的潛能，學(xué)校決定推薦這兩名學(xué)生進入工作室實訓(xùn)，由企業(yè)派出師傅對學(xué)生進行指導(dǎo)。2016屆畢業(yè)生小梁畢業(yè)后與佛山市觀效文化傳播有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，一直在校企合作工作室接受職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)專門為小梁安排一名師傅負責(zé)教學(xué)指導(dǎo)工作，傳授掐絲琺瑯工藝畫的制作技能。經(jīng)過十個月的學(xué)員培訓(xùn)，小梁的表現(xiàn)和技能獲得企業(yè)的認(rèn)可，并在2017年7月成為企業(yè)的正式員工。

（六）引進社會公益資源，搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺

校企合作工作室通過整合資源，將社會公益資源引入校園。2016年12月，學(xué)校與廣東省獅子會和樂服務(wù)隊簽訂服務(wù)合作協(xié)議，成立助殘就業(yè)基地，就特殊教育（啟能班）學(xué)生的幫扶、指導(dǎo)就業(yè)、關(guān)愛特殊教育（啟能班）教師等方面進行全面合作。和樂服務(wù)隊的定點助殘系列服務(wù)以“獅愛助殘陪伴成長”的模式，切實幫扶到特教生的成長與社會融入。此間，獅愛活動又感召到部分社會公眾，先后以健康食品教育校園行、愛心家訪、模擬招聘、愛心培優(yōu)等公益活動，讓特殊學(xué)生感受關(guān)愛，促進學(xué)生與外界的溝通，讓更多人關(guān)注與了解特教，使得更多有心人通過與特殊學(xué)生的接觸，進而知曉特殊學(xué)生的需要，使得關(guān)愛和幫扶更為妥帖與切實。

在廣東獅子會和樂服務(wù)隊的幫助下，啟能班2014級學(xué)生的實習(xí)工作順利進行。廣東獅子會和樂服務(wù)隊的會員企業(yè)佛山市古思特紡織有限公司、佛山市彩多倩服飾有限公司為啟能班的學(xué)生提供實習(xí)崗位，共接收了6名實習(xí)生（另外2名學(xué)生由老師推薦到其他公司實習(xí)）。在實習(xí)指導(dǎo)老師的全程參與指導(dǎo)下，學(xué)生上下班能自己坐公交和地鐵往返廣州與佛山、南海等實習(xí)點，工作狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。雖然剛開始工作時，學(xué)生們速度很慢，需要老師手把手教，但他們勝在肯學(xué)，技巧熟練了之后能獨立按質(zhì)按量地完成工作。學(xué)校還組織2015級的學(xué)生到企業(yè)進行社會實踐，與2014級學(xué)生一起體驗頂崗實習(xí)。

（七）借助工作室資源拓展公益平臺，學(xué)生作品初步實現(xiàn)商品化

啟能班開班三年多來，師生們積極參與各公益團體舉辦的展示、展演和義賣活動，如2015年的3月和5月，分別參加由廣州力行心理支援隊牽手社區(qū)舉辦的殘疾人平等再就業(yè)倡導(dǎo)和義賣活動。

2017年5月21日，由廣州市海珠區(qū)殘聯(lián)舉辦的殘疾人招聘會，學(xué)校啟能班2014級的全體學(xué)生在班主任鄭小雁老師和工作室負責(zé)人吳老師的帶領(lǐng)下，帶著他們自己的作品到招聘會現(xiàn)場參展。

2017年5月，和樂服務(wù)隊的子隊-詠春隊來學(xué)校啟能班慰問，啟能班師生回贈了學(xué)生的各種作品；

2017年5月底，和樂服務(wù)隊“和樂之家”成立，向啟能班定做小禮物55件套，并將部分作品安放在“和樂之家”的陳列室；另外定做33套件小禮物送予前來參加“和樂之家”啟動儀式的前國際獅子會理事，并借此機會將啟能班學(xué)生的作品推介出去；

2017年6月5日，學(xué)校與校企合作方——佛山市觀效文化傳播有限公司、廣州市孤獨癥兒童服務(wù)者協(xié)會簽訂了三方協(xié)議，協(xié)會提供農(nóng)林下路的廣百百貨東山店的八樓給學(xué)校啟能班師生作為校企合作項目的對外宣傳活動、作品展示的場地，我們提供學(xué)生畫作供協(xié)會展出、義賣，義賣所得再結(jié)算。

2017年9月，廣東獅子會華森服務(wù)隊的子隊-華文服務(wù)隊來學(xué)校啟能班進行教師節(jié)慰問，啟能班師生回贈學(xué)生的作品；雙方就傳統(tǒng)文化的傳承、傳播事宜達成合作共識。

學(xué)校通過搭建多種平臺，對學(xué)生課堂制作的作品進行展示、義賣，提升了學(xué)生及家長的自信心，義賣所得全部用作學(xué)生的活動經(jīng)費。

（八）以點帶面，拓展校企合作平臺，服務(wù)其他設(shè)計類專業(yè)

通過接納啟能班的實習(xí)生，古思特的負責(zé)人張先生對學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量有了一定的了解，主動提出與學(xué)校工藝美術(shù)（服裝設(shè)計）專業(yè)進行深度合作。雙方經(jīng)過商討，決定在2017年的校園技能節(jié)引進校企合作項目——“古思特”杯服裝設(shè)計大賽，比賽分為初賽（設(shè)計稿）和決賽（成衣制作），企業(yè)全程參與、全方位提供資源支持（專題講座、手稿評審、提供面料最終完成成衣的設(shè)計、大賽獎金等）。

2017年6月，通過拓展啟能班的校企合作平臺，借助校企合作工作室的資源為工藝美術(shù)（平面設(shè)計）引進了設(shè)計項目，15級平面班的學(xué)生為廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)慈善會設(shè)計標(biāo)志。最終標(biāo)志被黃閣鎮(zhèn)慈善會采用并投入使用。

2017年10月，通過工作室將掐絲琺瑯工藝畫的制作項目引進美術(shù)設(shè)計與制作（動漫設(shè)計）專業(yè)的選修課堂，嘗試在普通班推行啟能班的項目教學(xué)模式。

三、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的特殊與創(chuàng)新之處

（1）通過“優(yōu)勢互補、資源共享、和諧雙贏、共同發(fā)展”的原則，強化在校企合作中的企業(yè)參與和作用。本項目在研究過程中，邀請佛山市觀效文化傳播有限公司全程參與課題研究，為課堂教學(xué)注入全新的企業(yè)培養(yǎng)模式。

（2）完善課程設(shè)置，增加實用性手工藝品制作的教學(xué)內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，實施個別化培優(yōu)計劃。

（4） 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，實施適合不同層次學(xué)生的校企合作項目教學(xué)計劃。

（5）建立起全國首創(chuàng)的中職學(xué)校啟能班校企合作模式，并建立起工作室，通過工作室進一步推動啟能班教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進而拓展學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)與就業(yè)渠道。

（6）拓展校企合作平臺，服務(wù)其他設(shè)計類專業(yè)。

四、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的主要成效及應(yīng)用推廣情況

經(jīng)過將近兩年的探索和實踐，啟能班校企合作模式取得了豐碩的成果：

（一）教育教學(xué)取得優(yōu)良成績

2017年廣州市中職學(xué)生技能競賽文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽，啟能班派出兩隊共四名學(xué)生參加比賽。這是特殊教育啟能班的學(xué)生第一次參加市級的競賽類項目，和全市各中職學(xué)校的學(xué)生同場競技。一隊將校企合作的項目——掐絲琺瑯工藝畫作為載體，由學(xué)生自己設(shè)計圖案、進行創(chuàng)作。另外一隊將繪畫類課程、手工藝制作、陶藝、項目設(shè)計等專業(yè)課知識結(jié)合起來，進行創(chuàng)作。參賽師生用時一個月終于完成了參賽作品，最終分別獲得二等獎和三等獎。

2017年廣州市中職學(xué)生技能競賽文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽，美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)派出3名學(xué)生參加比賽，他們經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的掐絲琺瑯工藝畫《山海經(jīng)》組圖獲得二等獎。

2018年4月27日，學(xué)校與廣州瑞莉格文化發(fā)展有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將粘土藝術(shù)制作項目融入啟能班的教學(xué)中，成為啟能班的第二個校企合作教學(xué)項目。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍

近兩年來，通過校企合作模式的建設(shè)，學(xué)校培養(yǎng)、指導(dǎo)了一批青年教師。經(jīng)過日常的教學(xué)和企業(yè)的實踐，教師們都掌握了掐絲琺瑯工藝畫的制作技藝，能獨立承擔(dān)工藝畫的教學(xué)任務(wù)。

2017年10月，成果完成人李茂琳老師參加2017年首屆廣州市中等職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)能力大賽，在比賽中展現(xiàn)了掐絲琺瑯工藝畫的制作技能，最終獲得三等獎。

（三）獲得較高社會評價

學(xué)校啟能班校企合作的項目教學(xué)模式已初見成效，學(xué)生作品開始進入公眾的視線。校企合作工作室創(chuàng)新的運作模式和獲取的成效，得到了殘疾人事業(yè)、社會創(chuàng)新、公益事業(yè)有關(guān)政府部門、機構(gòu)等的關(guān)注，部分案例和運作模式得以借鑒推廣到其他區(qū)域：企業(yè)方在佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)成立殘疾人手工坊，在廣州市越秀區(qū)成立殘疾人靈活就業(yè)基地，與番禺區(qū)殘聯(lián)合作在展能中心開辦培訓(xùn)班，針對年輕殘疾人的從業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，就有很多方面是啟能班校企合作成效的應(yīng)用與推廣。

校企合作以來，雙方將企業(yè)大膽創(chuàng)新的理念導(dǎo)入到特殊教育的職業(yè)技能課堂教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、整合公益資源等領(lǐng)域，為中職學(xué)校特殊教育的創(chuàng)新注入了活躍的力量。

責(zé)任編輯陳春陽