對中職學(xué)校英語聽說氛圍形成的探討

盤藹然

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，校園英語聽說開展越來越受到英語教育理論和實(shí)踐工作者的關(guān)注。因?yàn)橛⒄Z聽說氛圍如何直接反映了學(xué)校英語聽說的硬件建設(shè)和教學(xué)水平的好壞。同時(shí)英語聽說又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。校園英語聽說氛圍的形成承擔(dān)著英語課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能。近年來，我們把大部分精力投入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上，而沒有認(rèn)識到英語課堂教學(xué)僅僅是校園英語聽說氛圍的一部分。用一部分的資源來完成全部目標(biāo)肯定是力不從心，甚至是不可能的。筆者試圖從校園英語聽說氛圍來進(jìn)行分析，并從校園英語氛圍形成的角度尋找答案。

一、研究方法

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、理論分析法和教育學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

二、校園英語聽說氛圍形成的現(xiàn)實(shí)意義

由于我國改革開放的不斷深化，對外各個(gè)領(lǐng)域的交往也日益頻繁，培養(yǎng)一些具有一定英語基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的聽說及口語交際能力的英語人才非常迫切。教材中涉及大量的閱讀量和語言點(diǎn)，這是應(yīng)試中不可或缺的。教師必須利用大量時(shí)間幫助學(xué)生消化理解，但這又與英語是一門交流工具的目的相悖。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生能讀懂語法較為復(fù)雜的長句，筆頭練習(xí)做得正確，考試成績也基本達(dá)標(biāo)。但在實(shí)際生活中，口語流利程度上不去，甚至給人的感覺是所學(xué)越深入，口語水平越下降。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是在教學(xué)實(shí)踐中沒能很好地遵循英語教學(xué)的原則，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高，缺乏在校園形成英語聽說氛圍的意識。

在了解什么是英語聽說氛圍之前，我們先要理解什么是“氛圍”。氛圍的定義是周圍的氣氛和情調(diào)?？捶ㄝ^多的是人們世代相傳的觀念和行為模式，這些模式?jīng)Q定了他們生活中特定規(guī)則的內(nèi)容和模型，社會的不同就在于他們氛圍模式的不同。從一般意義上說，氛圍可以定義和表示為人們的態(tài)度和行為，它是由一代代傳下來的對于存在的價(jià)值和行為的共識。氛圍是由特定的群體成員共同形成的，它形成了社會與人們共同生活的基礎(chǔ)。它包括人造制品和行為、信仰和價(jià)值觀、基本假設(shè)。中學(xué)校園英語聽說氛圍正是人在學(xué)校特殊的環(huán)境中產(chǎn)生和演進(jìn)的，完全符合上述文化涵義，其結(jié)構(gòu)本質(zhì)是一種耗散結(jié)構(gòu)，其系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其根本是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。中學(xué)校園英語聽力口語氛圍涵蓋了氛圍研究中的人與人、人的精神與物質(zhì)關(guān)系的全部三個(gè)方面。我們校園英語聽力口語氛圍應(yīng)該突出人與人的語言交流范疇的創(chuàng)新精神和英語傳統(tǒng)教學(xué)范圍內(nèi)的個(gè)性解放。

三、校園英語聽力口語氛圍的層次及目標(biāo)

1.校園英語聽力口語氛圍的層次

文化的豐富內(nèi)涵決定了校園英語聽力口語氛圍是一個(gè)內(nèi)涵廣泛、系統(tǒng)開放的文化形式，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法、健全的組織結(jié)構(gòu)，又有豐富的人文資源。該系統(tǒng)應(yīng)劃分為三個(gè)層面：第一層是物質(zhì)層面，是氛圍形成的基礎(chǔ)，也是客觀物質(zhì)保障，主要包括語音室設(shè)施、廣播站、教材和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。第二層是制度、組織方法層面，是聯(lián)系精神與物質(zhì)的中間層面，既是校園聽力口語的組織形式，也是聽力口語氛圍意識的體現(xiàn)，它包括了英語教學(xué)、英語角、英語演講比賽等全方位制度、組織方法的確立；第三層是精神層面，居于主導(dǎo)地位，其中英語聽力口語學(xué)習(xí)觀（為什么要學(xué)，有什么用）是校園英語聽力口語氛圍的本質(zhì)與核心，它決定了校園英語聽力口語的目標(biāo)；在我們校園聽力口語氛圍形成的過程中，此三層面應(yīng)該在以人為本的原則基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)發(fā)展，而沒有次序關(guān)系。

2.校園英語聽力口語氛圍形成目標(biāo)

校園英語聽力口語氛圍形成的目標(biāo)，是通過校園為全校師生搭建的平臺，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的聽說情境，營造良好的氣氛，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣，為中華民族發(fā)展和國家的對外交流與國際接軌提供必要的智力支持。

四、校園英語聽力口語氛圍與社會英語語言氛圍的關(guān)系

校園英語聽力口語氛圍相對社會英語語言氛圍是一種亞文化，二者的關(guān)系是適應(yīng)與超越的關(guān)系。學(xué)生是適應(yīng)的主體，英語教師是適應(yīng)的主導(dǎo)、超越的主體，推動(dòng)校園英語聽力口語氛圍的形成是超越的主要途徑。

校園英語聽力口語氛圍與社會英語語言氛圍適應(yīng)與超越的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，在世界范圍內(nèi)，很多英語項(xiàng)目、訓(xùn)練方法、競賽組織和管理手段是通過學(xué)校教育傳播的，還有我們熟悉的英文歌曲、英文電影等，其影響是社會性的、世界性的。但未具備普遍性，學(xué)生離開英語課堂，走出校園，未能找到接軌的利用英語口語與聽力互動(dòng)的渠道，那么就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)到的知識不能學(xué)以致用。因此，學(xué)校開展英語聽力口語活動(dòng)也必須符合地方特色，貼近學(xué)生生活。

五、制約中職學(xué)校英語聽力口語氛圍發(fā)展的主要因素

校園英語聽力口語氛圍屬于上層建筑范疇，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著校園英語聽力口語的發(fā)展水平，學(xué)生不斷增長的英語聽力口語需求與教育、社會對學(xué)校英語的資金投入和英語基礎(chǔ)建設(shè)相對滯后的矛盾，是制約中職學(xué)校英語聽力口語發(fā)展的主要矛盾。沒有配備語音室，甚至配備了語音室，但生怕出現(xiàn)管理上的麻煩而減少使用或荒廢不用，從而制約了學(xué)生英語聽力口語能力的發(fā)展。同時(shí)下?lián)艿挠⒄Z教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，造成英語教師接受再教育和對外交流的機(jī)會減少，科研也是低水平重復(fù)。

另外，在課程設(shè)置上，現(xiàn)在東莞市多數(shù)高中實(shí)行每周五節(jié)英語課（40分鐘/節(jié)），每個(gè)教學(xué)班40～60人，每周兩個(gè)英語早讀（20分鐘/節(jié)）。除去利用大量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和講解語言點(diǎn)，即使教師自覺利用早讀課或每周抽一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行英語聽力口語練習(xí)，也無法實(shí)施有效的全面監(jiān)控，要么只能聽一組學(xué)生完整的對話并評講，要么只能每組聽一下，顧此失彼，難以保證學(xué)生有均等使用語言的機(jī)會，未能有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。這樣學(xué)生達(dá)不到鍛煉英語聽力口語能力的目的。只能讓學(xué)生掌握交際技巧，在課外自覺練習(xí)英語聽力口語能力，培養(yǎng)自覺講英語，聽英語的意識，才是我們最終的目的，而怎樣營造英語聽力口語氛圍，正是我們考慮的重點(diǎn)。

六、中職學(xué)校英語聽力口語氛圍形成的措施

1.組織英語科組的教師和主管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教育理念

讓英語科組的教師和主管領(lǐng)導(dǎo)通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到加強(qiáng)英語聽力口語氛圍在教書育人方面的作用，保證英語經(jīng)費(fèi)按要求投入及課外活動(dòng)時(shí)間充足。此外，建立相對健全的英語科組規(guī)章制度，才能保障學(xué)校、教師、學(xué)生各方利益，才能調(diào)動(dòng)師生積極性。

2.發(fā)揮語音室的作用，營造聽力口語氛圍

目前，許多學(xué)校建立了語音室，但使用情況不盡相同，有些教師怕麻煩，認(rèn)為在語音室上課不太好管理，語音室使用率不高。筆者認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，有必要在教室先講解，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再去語音室進(jìn)行言語的另一種訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)環(huán)境的交際，聽、說則是其中很重要的一部分，教師應(yīng)給學(xué)生多提供各種場景下的聽力材料。學(xué)生希望在合作、平等、自由的氛圍中接受信息，發(fā)展個(gè)性，語音室的多種功能系統(tǒng)是建立這種交際模式的最佳場所。學(xué)生戴上耳機(jī)思想更加集中，互相也不干擾，聽說訓(xùn)練的效果更佳?？傊谡Z音室上課能使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)語言的氛圍，對于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)聽說能力注入了新的活力。

3.善于利用廣播站作為宣傳陣地，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍

廣播站定期播放一些英語歌曲、對話、故事等內(nèi)容。播放一些較為熱門的話題，例如美國總統(tǒng)選舉，候選人發(fā)表的演說。以及一些經(jīng)典老歌和經(jīng)典的演講，例如 Martin Luther King的演講I Have a Dream，創(chuàng)造良好的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和聽說能力。

4.完善考試制度，營造英語聽力口語氛圍

語言知識是為言語能力服務(wù)的，對學(xué)生英語水平的考查除了筆試之外，還應(yīng)有聽力測試和口試，有些教師對口試有顧慮，并最終放棄的原因是班級人數(shù)多，教師人手少，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果考試有聽力和口試，學(xué)生思想上就能重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的聽力和口試成績，在平時(shí)的教學(xué)中要增加學(xué)生的聽說機(jī)會。為了避免出現(xiàn)有些學(xué)生把口頭作業(yè)不當(dāng)作業(yè)的現(xiàn)象，可以要求學(xué)生把朗讀、對話等口頭作業(yè)錄在磁帶上交給老師，然后在課堂上播放，這樣使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真對待口頭作業(yè)，提高了他們的聽說能力。

5.圍繞“教學(xué)”抓“氛圍”，抓好“氛圍”促“教學(xué)”

應(yīng)根據(jù)“英語教學(xué)”這個(gè)學(xué)校的中心工作，重點(diǎn)促進(jìn)校園英語聽力口語氛圍的形成，要圍繞“教學(xué)”抓“氛圍”，抓好“氛圍”促“教學(xué)”。絕對不能自我孤立起來，否則氛圍形成將變成“空中樓閣”。從廣義上講，“英語教學(xué)”也屬于校園英語聽力口語氛圍形成的一部分，而“英語氛圍”也包含在教學(xué)工作之中，可見“英語教學(xué)”和“英語氛圍”是同一系統(tǒng)的。

英語教學(xué)過程必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，通過各種生動(dòng)活潑的交際性游戲，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到掌握知識和培養(yǎng)聽說能力的目的。課堂上教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)，力爭不講或少講母語，注意創(chuàng)造課堂外語氣氛，讓學(xué)生從一上課就沉浸其中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造用英語實(shí)踐的機(jī)會。

6.充分發(fā)揮英語競賽和課外活動(dòng)在校園英語聽力口語氛圍形成中的作用

英語競賽和課外活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)也是重要的教學(xué)輔助手段，可以從活動(dòng)中挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會，這對學(xué)校的英語氛圍形成有獨(dú)特的不可替代的作用。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校英語工作的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，在競賽項(xiàng)目的設(shè)置上圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。比賽方法、比賽時(shí)間等方面則充分考慮到大眾化、連續(xù)性的特點(diǎn)。每年學(xué)校都會定期舉行大型活動(dòng)，如英文話劇、英語演講比賽或英文卡拉OK大賽等，但參加這些活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)是有限的。因此，我們也可以舉辦英語角、英語購物節(jié)、模擬英文面試等課外活動(dòng)，動(dòng)員更多的師生參與其中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們更自覺地進(jìn)行英語交際活動(dòng)?；蛘咴谝荒暌欢鹊男Ｌ飶竭\(yùn)動(dòng)會中加入一些英語聽力口語的元素，例如英文口號，制作英文標(biāo)語，用英語介紹組員，推銷班級文化，利用廣播站宣讀優(yōu)秀英文廣播稿為參賽選手加油等。此外，還組織學(xué)校代表隊(duì)參加省市舉行的比賽，加強(qiáng)對外交流。這些活動(dòng)不僅深受廣大師生的喜愛，而且還為有一技之長的師生提供了施展才華的絕好機(jī)會，提高了學(xué)生的積極性，有力地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，推進(jìn)了校園英語聽力口語氛圍的形成。

同時(shí)，作為校園英語聽力口語氛圍形成的一部分，學(xué)?？砂迅黜?xiàng)英語活動(dòng)的組織工作及比賽成績作為班級考核的一項(xiàng)內(nèi)容。在競賽活動(dòng)中，各班組織的拉拉隊(duì)、競賽報(bào)道組各顯其能，成為比賽場上一道亮麗的風(fēng)景，這樣方能真正做到人人關(guān)心、個(gè)個(gè)參與，形成濃厚的英語聽力口語氛圍。

七、結(jié)論與建議

（1）校園英語氛圍是一個(gè)內(nèi)涵廣泛、系統(tǒng)開放的文化形式，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法、健全的組織結(jié)構(gòu)，又有豐富的人文資源。

（2）在氛圍構(gòu)建中，組織英語科組的教師和主管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教育理念，能促進(jìn)英語聽力口語氛圍的形成，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。

（3）校園英語聽力口語氛圍形成的目標(biāo)是通過為全校師生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的聽說情境，營造良好的氣氛，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣，為中華民族發(fā)展和國家的對外交流與國際接軌提供必要的智力支持。

（4）加強(qiáng)宣傳并充分發(fā)揮英語競賽和課外活動(dòng)在校園英語聽力口語氛圍形成中的作用，開展各種形式的活動(dòng)和比賽，提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)校園英語聽力口語氛圍的形成。

（5）影響中職校園英語聽力口語氛圍發(fā)展的因素是多方面的，主要是學(xué)生不斷增長的英語聽力口語需求與教育、社會對學(xué)校英語教育的資金投入和英語基礎(chǔ)建設(shè)相對滯后的幾大矛盾。

責(zé)任編輯陳春陽