高校思想政治教學評價指標體系構建思考

劉紅敏

2016年年底，習近平總書記在高校思政政治會議上發(fā)表了一系列重要講話，在講話中提出要將思想政治教育工作貫穿到教育教學全過程，旨在通過思想政治課程教學來為社會發(fā)展培養(yǎng)更多德才具備的高素質人才，進而為國家發(fā)展提供有力支持。在新一輪的高校思想政治課程改革中，相關人員對高校思想政治課程教學提出了更高的要求，在很大程度上意味著高校思想政治工作發(fā)展進入到新的階段。在這樣的歷史時期，怎樣準確無誤地把握好高校思想政治理論課程改革方向成為相關人員需要思考和解決的問題。而科學合理的思想政治理論課程教學質量評價體系能夠進一步檢驗高校思想政治課程質量，并為優(yōu)化高校思想政治課程教學提出重要參考。

一、高校思想政治教學評價指標體系構建背景

高校思想政治教學評價指標體系現(xiàn)有的研究側重于理論分析，缺少操作性的研究。教學評價的體系設計方面多為平面設計的思路，現(xiàn)實操作中缺少基于多維度與多經(jīng)度縱橫交叉的立體化、多方位的評價系統(tǒng)的構建與實踐。

思想政治教育是社會主義建設發(fā)展的重要組成，深受國家領導重視。在社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，我國精神文化事業(yè)建設面臨更多的挑戰(zhàn)。在此背景下，國家相關人員先后出臺了一系列政策來為社會文化發(fā)展提供支持。

高校是培養(yǎng)國家人才的重要陣地，高校思想政治教育工作的開展深刻影響人才的培育和發(fā)展。而高校思想政治教學評價指標體系是檢驗高校思想政治教育的關鍵，對提升高校思想政治課程教育成效意義重大。

二、高校思想政治教學評價的內涵和意義

1.內涵

評價主要是對價值的一種評定，通過這種評定能夠深刻揭示教育評價的屬性。教育評價主要是指按照一定的教學目標，應用科學合理的評價方法，對教育過程和教育結果予以價值上的評判，并為改善教育教學質量提供重要信息依據(jù)支持。高校思想政治教學評價主要是指對大學生思想政治情況的一種判斷，同時還包含對大學生思想政治素質發(fā)展的價值判斷。

2.意義

二十一世紀的競爭在本質上是人才的競爭，而人才的塑造與其良好的思想政治素質教育密切關聯(lián)。想要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，需要加強對思想政治教育工作的重視。而為了有效檢驗和提升高校思想政治教育工作成效，需要打造完善的高校思想政治課程教育教學質量評價體系，從而使得高校思想政治教育工作能更好地適應社會主義事業(yè)建設發(fā)展需要。

另外，考慮到指標評價體系構建框架和原則的相通性，相關人員在構建的時候還能夠為其他研究領域評價指標體系的構建提供重要支持，在各個領域的互相借鑒下實現(xiàn)高校思想政治教學評價指標體系的縱深化發(fā)展。高校思想政治教學評價指標體系探索的意義具體體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，理論意義。高校思想政治教學評價指標體系的構建能夠進一步傳播和發(fā)展馬克思主義理論，并將馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系結合在一起，促進理論體系的深遠傳播。

第二，現(xiàn)實意義。高校思想政治教學評價指標體系的構建能夠進一步提升高校思想政治教學質量，推動我國思想政治教育事業(yè)的進一步發(fā)展。①高校思想政治教學評價的基礎是大學生思想政治素質特點和思想政治信息。在收集大量信息之后，采用語言和數(shù)量的形式，對大學生思想政治素質進行定量和定性的結合分析，通過分析反映大學生個體思想政治素質發(fā)展水平和發(fā)展現(xiàn)狀。②思想政治課堂教學評價是根據(jù)教育目的和教學評價標準，對一節(jié)課中教師教學與學生學習活動及其學習效果進行價值判斷。思想政治課堂教學存在著整個教學評價中具有十分重要的意義，特別是對整個課程教學質量的提升具有十分重要的影響，直接關系到學校思想政治教學質量的高低。③通過高校思想政治教學評價不僅能夠反饋出眾多要素在某一節(jié)課中的相互作用、相互影響和相互制約，而且還能夠為相關人員研究課題教學結構，幫助思想政治教師優(yōu)化課程教學提供重要科學依據(jù)。

三、新時期高校思想政治教學評價指標體系的特點

高校思想政治教學評價指標體系構建的過程中也是對高校思想政治教育理論和質量評價理論的一種補充，在充分整合國內外研究理念和方法的基礎上豐富和完善高校思想政治課程教學內容。新時期高校思想政治教學評價指標體系的構建體現(xiàn)出新的發(fā)展特點：第一，立體化。高校思想政治教學評價指標體系涵蓋了評價目標、評價主體、評價方法等方面的內容，是一種多維度的評價體系。第二，現(xiàn)實性。高校思想政治教學評價指標體系在理論和實踐方面面向整個高校思想政治教育，能夠更好地體現(xiàn)教學評價對思想政治課程發(fā)展的優(yōu)化價值。第三，實用性。高校思想政治教學評價指標體系將量化評價和質化評價充分結合在一起，使得評價內容更具廣度和深度。

四、高校思想政治教學評價指標體系構建原則

高校思想政治教學評價指標體系構建需嚴格遵守與時俱進性、可行性、合理性、整體性的原則。

1.與時俱進性。高校思想政治課不管是理論課還是實踐課都需要做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步。當然評價指標體系也需要做好與時俱進，增添新指標，如此才可以對高校思想政治進行準確評價。基于此能夠看出評價指標體系為一個具有較強開放性的系統(tǒng)，屬于動態(tài)平衡，是科學性的充分展現(xiàn)。

2.可行性。高校思想政治教學評價指標體系構建的主要目的為利用，為此一定要嚴格遵守這個原則。若是所選的指標不易利用，指標數(shù)據(jù)采集不便，那就會失去其原本具備的涵義。為此，指標選取過程中一定要確保其科學性與實效性，在現(xiàn)實中可以實現(xiàn)廣泛利用與實行。

3.合理性。高校思想政治教學評價指標體系構建一定要嚴格遵守合理性這一原則。指標的選取一定要行之有效，滿足客觀需求，防止較強的隨意性；在實際評價中一定要利用行之有效的方法，如此才會獲取第一手資料，讓教學評價有參照依據(jù)；最終教學評價效果才是最真實有效的，才能將高校思想政治教學最真實的效果展現(xiàn)出來。

4.整體性。高校思想政治教學評價指標體系構建還需嚴格遵守整體性原則。在選取教學評價指標時一定要重視整體性，并非把指標羅列到一起就可以。實踐教學為一項系統(tǒng)性極強的工作，其是由多個環(huán)節(jié)與要素構成的，并且各要素間并非是獨立存在的，皆有一定內在聯(lián)系，所以，指標選取一定要有較強的系統(tǒng)性，如此才可以將實踐教學完整的展現(xiàn)出。

綜上所述，高校思想政治教學評價也是高校思想政治課程教學的重要內容，對提升課程教學成效有著十分重要的意義。為此，在思想政治課程教學中需要相關人員將課程教學理念、教學原則等密切結合在一起，打造完善的思想政治課程教學體現(xiàn)，不斷提升高校思想政治課程教學成效。高校思想政治教學評價指標體系構建在發(fā)展的過程中仍然存在很多需要被解決的問題，表現(xiàn)在：第一，理論研究有待深入。第二，高校思想政治教學評價指標體系的構建處于一種摸索階段，在具體操作中仍然存在很多需要完善和修改的地方。第三，對高校思想政治教學評價指標體系檢驗主體僅僅選擇了學生，忽視對教師的驗證。

參考文獻：

[1]張楠楠，林春雷，李凱瑞.高校思想政治教學評價指標體系構建研究[J].河北大學成人教育學院學報，2017（4）：117-120.

[2]吳桂鴻.高校思想政治理論課教師教育教學能力評價指標體系構建——以馬克思主義基本原理概論課程教學為例[J].西部素質教育，2016，2（21）：36-37.

[3]張煜.高校思想政治理論課教學實效性評價體系研究[D].南京林業(yè)大學，2017.

[4]陳坤，馬輝.高校思想政治理論課評價指標體系的構建[J].思想理論教育導刊， 2018（4）.

責任編輯何麗華