中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接及其相應(yīng)教學(xué)策略

余艷香

隨著基礎(chǔ)教育改革的扎實(shí)推進(jìn)，新課程理念已深入人心。在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)課程本身就具有舉足輕重的地位和作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提和基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維、抽象思維的重要課程；同時(shí)，隨著中高職三二分段、高職考試多樣化、中高職一體化等近年來(lái)國(guó)家試點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高顯得越來(lái)越重要。然而，一直以來(lái)受中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)的思想引導(dǎo)，學(xué)校課程編排不夠合理，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣較低等多方因素的影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨重重困難與挑戰(zhàn)。如何打破這一尷尬處境，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓中高職數(shù)學(xué)教學(xué)順利銜接，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方的共同努力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨的困境

1.學(xué)校方面

學(xué)校把工作的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)科目上，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面的工作力度不足，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考核方面，也存在片面性和象征性等。

2.教師方面

數(shù)學(xué)教學(xué)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，老師上課的熱情與積極性不夠，原因是教學(xué)課時(shí)安排過(guò)少，而且每個(gè)班稍為優(yōu)秀的學(xué)生都被選去了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，留下來(lái)聽(tīng)課的基本上都是基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響。

3.學(xué)生方面

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。雖然數(shù)學(xué)的重要性眾人皆知，但中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。數(shù)學(xué)被稱(chēng)為思維的體操，其新舊知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅停留在初中一、二年級(jí)甚至小學(xué)階段，這給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。再者，學(xué)生缺乏對(duì)中等數(shù)學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)，亦是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的一個(gè)重要原因。大多數(shù)中職學(xué)生入讀職校的目的只是為了學(xué)到一種生活技能，不會(huì)被社會(huì)所淘汰，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性使許多學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活就業(yè)沒(méi)有幫助，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，上課不聽(tīng)，課后不學(xué)，這增加了教學(xué)的難度。在基礎(chǔ)薄弱和目的不明確的情況下，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用

國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展。近年來(lái)，為更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)中職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，中職教育開(kāi)展的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽越來(lái)越多，很多學(xué)校為了在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，從各班選出成績(jī)好的學(xué)生集中培訓(xùn)。中職學(xué)生中思維好的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)班只有幾名，一旦他們被選上了，那么一學(xué)期，甚至是一學(xué)年下來(lái)他們就很少上文化課了。這種狀況也使得不少學(xué)生更加認(rèn)為中職學(xué)習(xí)，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)都是不重要的，只要在自己的專(zhuān)業(yè)方面懂得理論，會(huì)操作就是合格的學(xué)生了，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的基本公式、運(yùn)算和例題會(huì)套用就可以了，不需要學(xué)習(xí)過(guò)多的文化課。

專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽出成績(jī)固然重要，但哪一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不與數(shù)學(xué)息息相關(guān)？尤其進(jìn)入高職院校，數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要。如果學(xué)生中職三年數(shù)學(xué)學(xué)不好或根本就沒(méi)學(xué)，那又如何能順利踏入高職，或與高職學(xué)習(xí)接軌呢？因此，學(xué)校如何看待、平衡這兩者之間的矛盾確實(shí)是刻不容緩的事情。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是成功的源泉，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)中職教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在片面的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）讓數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是它的一個(gè)特殊性。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)這些抽象的教學(xué)內(nèi)容往往覺(jué)得枯燥乏味，因而，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知元素可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，學(xué)習(xí)《函數(shù)》一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題：小周購(gòu)買(mǎi)了一部手機(jī)想入網(wǎng)，朋友小王介紹他加入中國(guó)聯(lián)通130網(wǎng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：月租費(fèi)30元，每月來(lái)電顯示費(fèi)6元，電話(huà)費(fèi)每分鐘0.4元。朋友小李向他推薦中國(guó)電信的“神州行”儲(chǔ)值卡，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：電話(huà)費(fèi)每分鐘0.6元，月租費(fèi)和來(lái)電顯示費(fèi)全免，請(qǐng)問(wèn)小周該選擇哪一家更為省錢(qián)？

這樣，選擇緊貼生活實(shí)際的典型問(wèn)題，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的同時(shí)，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地完成知識(shí)的形成教學(xué)。

（2）讓數(shù)學(xué)貼近專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)必需且非常重要的工具，數(shù)學(xué)就是“磨刀石”，磨刀石不好，專(zhuān)業(yè)課這把“刀”就不快，所以數(shù)學(xué)學(xué)不好，就極大地影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)如能通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，變革常規(guī)的課堂教學(xué)，突出數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，定能使學(xué)生積極主動(dòng)地?fù)P起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。

如，學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可列舉一個(gè)關(guān)于銀行貸款的問(wèn)題：銀行貸款一般都采用“復(fù)利計(jì)息法”（即將前一期的本利和作為后一期的本金來(lái)計(jì)算利息的方法。俗稱(chēng)“利滾利”）計(jì)算利息，現(xiàn)有小王從銀行貸款20萬(wàn)元，貸款期限為5年，年利率為5.76%，如果5年后一次性還款，那么小王應(yīng)償還銀行多少錢(qián)？（精確到0.000001萬(wàn)元）

本題是一個(gè)用等比數(shù)列的通項(xiàng)公式解決的關(guān)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性，突出了數(shù)學(xué)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)思想，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的重要意義，從而能很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱，因此，教學(xué)中必須以基礎(chǔ)為主，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以在布置作業(yè)或課堂輔導(dǎo)上另外做好安排。同時(shí)應(yīng)多元化地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，應(yīng)是全方位的，做到既關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，既有書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)，也有課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)，還有實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，同時(shí)采用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與提高。

另外，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)的考，而不是流于形式。目前，有些中職學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)考試模式主要是以抽取復(fù)習(xí)題為主，考試題目大部分與模擬卷相同，根本考不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更不能很好地區(qū)分平時(shí)課堂上認(rèn)真學(xué)的、學(xué)得好與不好的學(xué)生，結(jié)果是不管有上課的還是沒(méi)有上課的同學(xué)，主要考試前一周不懶，能認(rèn)真做做模擬卷，甚至是記記答案，隨便就能考70分，這對(duì)平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不公平，也影響了他們往后上課的認(rèn)真態(tài)度和積極性。

總之，要做好中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，要改變數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的困境，不僅要重新正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材改革和教法改革，使學(xué)生不再厭學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的巨大作用。

責(zé)任編輯何麗華