中職口語(yǔ)交際教學(xué)之我見

李慧娟

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生自身發(fā)展的要求，是語(yǔ)文教育發(fā)展的要求，更是社會(huì)的要求，這點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生更加明顯。

一、本職校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀

我校位于中山市北部，生源參差不齊，大部分為中山本地的學(xué)生，主要以農(nóng)業(yè)戶口為主。學(xué)生的生活語(yǔ)言能表達(dá)自然、流暢。但如果讓他們到講臺(tái)上發(fā)表自己的見解時(shí)，反而過于拘謹(jǐn)，吞吞吐吐。而在就業(yè)面試的過程中，有些學(xué)生就是由于口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，緊張羞澀，而被企業(yè)拒之門外。

（二）教師教的現(xiàn)狀

目前，我校職中語(yǔ)文的各種考試仍局限于筆試方式，而各種考試都沒有或甚少觸及口語(yǔ)交際。這種現(xiàn)狀，造成部分教師迷失教學(xué)方向，形成“教學(xué)為考試，不考就不教”的短視現(xiàn)象，削弱了學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

而且，在教學(xué)中，一些教師不顧學(xué)生的實(shí)際，生搬硬套教材，這導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練的無(wú)效或效果不明顯。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們必須思考兩個(gè)問題：一是我們究竟教給了學(xué)生什么內(nèi)容？二是我們以怎樣的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生？筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些歸納。

二、職中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步總結(jié)

（一）整合教材內(nèi)容，整體大于全部

我校采用的高教社版語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具體為：

高一（上冊(cè)）中口語(yǔ)交際共有六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，包括：聽話與說話（一）、聽話與說話（二）、自我介紹、電話交談、復(fù)述和介紹事物。

高一（下冊(cè)）中口語(yǔ)交際共有六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，包括：介紹（工藝流程）、交談、即席發(fā)言、演講、即興演講和應(yīng)聘復(fù)述。

高二（上冊(cè)）中口語(yǔ)交際共有六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，包括：接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋與致歉及應(yīng)聘。

高二（下冊(cè)）中口語(yǔ)交際共有三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，包括：討論、采訪和辯論。

根據(jù)職中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容豐富、情況復(fù)雜的特點(diǎn)，結(jié)合職中口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)要求、原則規(guī)律和職中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用分類法把各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。具體如下：

交往類口語(yǔ)交際，如：接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋與致歉、應(yīng)聘、電話交談等。

介紹類口語(yǔ)交際，如：自我介紹、介紹事物、介紹（工藝流程）等。

議論類口語(yǔ)交際，如：討論、采訪、辯論等。

表演類口語(yǔ)交際，如：即席發(fā)言、演講、即興演講等。

可見，口語(yǔ)交際內(nèi)容詳盡，涉及面廣，情況復(fù)雜。筆者運(yùn)用分類法將同一性質(zhì)的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。如高一上冊(cè)中的自我介紹及介紹事物，高一下冊(cè)中的介紹工藝流程，都是同一主旨的內(nèi)容，只不過對(duì)象有所不同，可歸納為介紹類口語(yǔ)交際；高一下冊(cè)中里的有即席發(fā)言、演講、即興演講等都涉及用有聲語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等表達(dá)方式，這可歸納為表演類口語(yǔ)交際；接待、解釋與致歉、應(yīng)聘、電話交談等這些是為了生活、工作、學(xué)習(xí)的需要而進(jìn)行的相互往來(lái)活動(dòng)，可歸納為交往類口語(yǔ)交際。當(dāng)各部分的口語(yǔ)交際的內(nèi)容以合理（有序）的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體就具有全新的功能，整體的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和，以便于教師系統(tǒng)地順利地開展口語(yǔ)交際的教學(xué)。

（二）靈活運(yùn)用教材，凸顯職教特色

中等職業(yè)學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課程是從傳統(tǒng)語(yǔ)文課脫胎而來(lái)的一門技能性、實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而我們職中相對(duì)普高而言，沒有升學(xué)的任務(wù)，沒有統(tǒng)考的壓力?？荚嚦鲱}、評(píng)價(jià)我們職中擁有充分的自主權(quán)。所以，我們有時(shí)間、有精力去進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。由于我們學(xué)校每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況各不相同，必須結(jié)合各個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)及實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，增添相關(guān)的課外知識(shí)，有目的地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活語(yǔ)境特別是職業(yè)語(yǔ)境中熟練運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力這樣的課程目標(biāo)。

如模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生具備步入社會(huì)必備的口語(yǔ)交際能力。又如“自我介紹”時(shí)，聯(lián)系面試的自我介紹，針對(duì)每年本職校舉辦的文藝節(jié)一活動(dòng)——“模擬面試”，學(xué)校聘請(qǐng)校企合作的企業(yè)中的相關(guān)負(fù)責(zé)人到校進(jìn)行模擬招聘。要求學(xué)生寫好自我介紹的內(nèi)容，在班級(jí)模擬演練，并動(dòng)員和組織學(xué)生參加。這些都是以職業(yè)為指導(dǎo)，學(xué)以致用。又如以“我愛我的專業(yè)”為主題。讓網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生運(yùn)用連綴法串詞訓(xùn)練即興演講時(shí)， 連綴“女孩、計(jì)算機(jī)、漁網(wǎng)、汽車” 這四個(gè)不相關(guān)的事物，學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)讓你有意想不到的驚喜。這都要是教與練相結(jié)合，凸顯我們中職語(yǔ)文教學(xué)的職教特色，體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，賞識(shí)教育為主

興趣和動(dòng)機(jī)是使人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要想通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際能力，必須通過多種途徑，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。

我們的學(xué)生在初中要么是因紀(jì)律性差被高度關(guān)注的，要么是因?qū)W習(xí)成績(jī)差而被放棄的。從他們身上我們看到對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)比厭倦和無(wú)助。其實(shí)，“教無(wú)定法，貴在得法”，針對(duì)職中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服害怕學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生往往愛玩、貪玩。一些學(xué)生骨子里認(rèn)為專業(yè)課至關(guān)重要，其他課特別是文化課無(wú)所謂。但如果是他感興趣的內(nèi)容，或與專業(yè)相關(guān)的，他會(huì)積極籌備參與。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們仿照中央臺(tái)熱播的綜藝節(jié)目《星光大道》，進(jìn)行課前五分鐘電子產(chǎn)品介紹。讓《星光大道》走進(jìn)職中口語(yǔ)交際課堂這寓教于樂的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望及學(xué)習(xí)的激情，取得了良好的效果。又如講授“討論”這一內(nèi)容時(shí)，用現(xiàn)實(shí)中學(xué)生去實(shí)習(xí)不會(huì)描述故障而尷尬的這一話題?，F(xiàn)實(shí)中活生生的例子讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼，更易于參與討論。又如在分析演講稿寫作技巧時(shí)，共同探討馬云的另類演講——《愛迪生欺騙了世界》，馬云風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生探討演講寫作技巧，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際操作中，雖然有些同學(xué)講述得磕磕巴巴，但平時(shí)人緣好，能得到眾多同學(xué)的認(rèn)可。筆者頒予他“最佳人氣獎(jiǎng)”。個(gè)別平時(shí)從不吭聲的同學(xué)，只要他肯上來(lái)描述，這就是他個(gè)人的最大突破，筆者就會(huì)給予他“最大進(jìn)步獎(jiǎng)?！倍凇皯?yīng)聘”這一教學(xué)內(nèi)容中，評(píng)選招聘方和應(yīng)聘方最佳對(duì)話錄，在后黑板的展示欄中展示。這些都是賞識(shí)教育的運(yùn)用，更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，取得了良好的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的歸納、體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，從而使口語(yǔ)交際能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰