在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

當(dāng)前，建設(shè)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍、打造大國(guó)工匠、培養(yǎng)新時(shí)期的工匠精神已經(jīng)成為社會(huì)各界熱議的話題。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，在課堂教學(xué)中突出語(yǔ)文思想性的特點(diǎn)，將課文知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用課內(nèi)講解和課外活動(dòng)，有力地培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義

中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生喜愛民族語(yǔ)言，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的重任，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事的道理。換言之，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。

在當(dāng)前人心浮躁，過于追求利益的大環(huán)境下，中職語(yǔ)文內(nèi)容中所宣揚(yáng)的是社會(huì)正能量、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族人文情懷。中職語(yǔ)文教師需在課堂教學(xué)中利用這些豐富的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在具體教學(xué)上，必須加強(qiáng)中職學(xué)生誠(chéng)信、勵(lì)志和敬業(yè)等方面的教育。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代主流，以“工匠精神”的豐富內(nèi)涵重新審視語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，在課文內(nèi)容、課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）在課文講解中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在課文講解時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)課文豐富思想性的特點(diǎn)，注重挖掘有關(guān)公平正義、誠(chéng)信友善、敬業(yè)愛崗的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。比如《庖丁解?！愤@篇課文就是具有“工匠精神”的典型例子，語(yǔ)文教師在講解時(shí)，應(yīng)把握住課文主旨，深入淺出讓學(xué)生理解課文中“庖丁”這個(gè)工匠，深入了解“庖丁”那種技藝精湛的廚師形象。課文中“庖丁”為我們解開了他高超的技藝：剛殺牛時(shí)，所見無非牛者，三年后，未嘗見全牛，十九年后，官知止而神欲行，恢恢乎其于游刃必有余地矣?！扳叶　钡某砷L(zhǎng)歷程告訴我們一個(gè)道理：做任何事要做到專心致志、反復(fù)實(shí)踐，科學(xué)掌握事物的客觀規(guī)律，唯有這樣，才能達(dá)到精益求精、登峰造極的境界。庖丁那種專心致志、精益求精的工作精神正是當(dāng)前中職學(xué)生所缺乏的，所以，語(yǔ)文教師在講解《庖丁解?！窌r(shí)要特別注意灌輸學(xué)生比較缺乏的“工匠精神”。

在課堂教學(xué)上，語(yǔ)文教師還可采用其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。比如采用小組合作探究法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，也可采用案例實(shí)用法培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神。

（二）在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在課外，語(yǔ)文教師可有效組織課外閱讀活動(dòng)，以利于學(xué)生開闊視野、陶冶情操和審美情趣。課外閱讀需要學(xué)生放下休閑時(shí)間專心致志讀書，這與“工匠精神”是一脈相承的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓他們多讀書，讀好書，好讀書，在快樂讀書中培養(yǎng)他們的“工匠精神”。

“工匠精神”的本質(zhì)是專注、耐心和堅(jiān)持，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也就是培養(yǎng)學(xué)生的專注、耐心和堅(jiān)持。語(yǔ)文教師可在學(xué)生讀書的方法、書籍的選擇和閱讀的深入等方面加以引導(dǎo)。因此，在課外指導(dǎo)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置讀書任務(wù)，任務(wù)應(yīng)包括文本內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、讀后感想等。布置這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說，也許有些難度，但在這個(gè)任務(wù)過程里，學(xué)生能學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)持之以恒的具有工匠精神的態(tài)度。

在信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)碎片化、手機(jī)普遍化的大背景下，語(yǔ)文教師可多開展有關(guān)校園文化的讀書活動(dòng)。諸如經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀、小品展演等等。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以與學(xué)校團(tuán)委合作設(shè)立校園讀書會(huì)、演講征文等活動(dòng)，給學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享讀書心得、寫作體會(huì)。

課外閱讀需要學(xué)生有專心致志、持之以恒的精神，語(yǔ)文教師有計(jì)劃地安排課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

社會(huì)是個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，只有讓學(xué)生融入了社會(huì)才能真正感受到“工匠精神”的實(shí)質(zhì)。作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極組織學(xué)生參加與語(yǔ)文有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)或聯(lián)誼活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，增加學(xué)校文化藝術(shù)氛圍，語(yǔ)文教師也可安排定期講座指導(dǎo)；此外，語(yǔ)文教師還可利用寒、暑假組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，走入市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告。也可組織學(xué)生走出校園，以“寫生式”寫自然景致、風(fēng)土人情，讓學(xué)生深刻感受到辛苦付出、刻苦耐勞是人生難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。做到以苦為榮、以苦為樂，讓自己在艱難困苦中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神和優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)“工匠精神”的目的。

三、中職語(yǔ)文教師需要有“工匠精神”

教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的一面鏡子。一個(gè)有道德修養(yǎng)的教師，要有高尚的情操、人格的魅力。作為中職語(yǔ)文教師，不僅要對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑，而且還要教學(xué)生做人做事。所以，語(yǔ)文教師首先要有“工匠”的精神，要有“坐得冷板凳”的耐心，要有刻苦耐勞的毅力，其次要把這種精神想辦法傳遞給學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，只有語(yǔ)文教師本身具備了“工匠精神”，才能培養(yǎng)出有“工匠精神”的中職學(xué)生。

作為中職語(yǔ)文教師，要立志當(dāng)一名教書匠，跟工匠一樣腳踏實(shí)地，工作認(rèn)真，厚積薄發(fā)，在教學(xué)上有自己的風(fēng)格；作為中職語(yǔ)文教師，要沉得住氣，耐得住寂寞，把別人花在聊天應(yīng)酬的時(shí)間用在看書學(xué)習(xí)上，通讀天文地理。中國(guó)教育的未來需要教育家，更需要深入課堂的教書匠。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要具有“工匠精神”的教師，讓我們的中職語(yǔ)文教師把“工匠精神”帶到自己的教學(xué)中去，培養(yǎng)出有“工匠精神”的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，工匠精神不是與生俱來的，它需要學(xué)校通過適當(dāng)?shù)慕逃?、培養(yǎng)和感化，中職學(xué)生才會(huì)有“工匠”的意識(shí)。在當(dāng)前“工匠精神”的大背景下，作為中職語(yǔ)文要立足職業(yè)教育的實(shí)際，大力弘揚(yáng)工匠精神，使中職學(xué)生具備“專注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、止于至善、持之以恒”等為核心內(nèi)涵的工匠精神。

[項(xiàng)目來源：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)研究課題《基于“工匠精神”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（編號(hào)1710325，課題負(fù)責(zé)人：黃振強(qiáng)）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰