“一帶一路”背景下廣東省小語(yǔ)種人才培養(yǎng)芻議

袁琦　袁長(zhǎng)青

一、前言

2013年，國(guó)家主席習(xí)近平提出建設(shè)“一帶一路”的倡議，希望通過(guò)積極促進(jìn)“一帶一路”與沿線國(guó)家國(guó)際合作，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國(guó)際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力。“一帶一路”建設(shè)對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的提出了新的要求。無(wú)論是經(jīng)貿(mào)往來(lái)，還是國(guó)與國(guó)邦交的深層文明互動(dòng)，語(yǔ)言都是聯(lián)系的橋梁和紐帶，是政策的互動(dòng)、人心的相通前提。國(guó)家層面已加強(qiáng)了外語(yǔ)戰(zhàn)略的規(guī)劃，國(guó)家教育“十三五”規(guī)劃提出，要“推進(jìn)共建‘一帶一路教育行動(dòng)”，實(shí)施“一帶一路”建設(shè)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)，支持具備條件的高校開(kāi)設(shè)一批外語(yǔ)非通用語(yǔ)種新專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才。2017年12月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中外人文交流工作的若干意見(jiàn)》，也提出要推動(dòng)我國(guó)與世界各國(guó)語(yǔ)言互通，健全國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)學(xué)科體系，加快培養(yǎng)非通用語(yǔ)人才。

廣東省是“一帶一路”建設(shè)的重要參與者，擁有良好的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交通等方面優(yōu)勢(shì)明顯，已在全國(guó)率先制定《廣東省參與建設(shè)“一帶一路”的實(shí)施方案》，并提出要將廣東打造成為“一帶一路”的戰(zhàn)略樞紐、經(jīng)貿(mào)合作中心和重要引擎，努力成為“一帶一路”建設(shè)、特別是21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)的排頭兵和主力軍[1]。同樣，廣東的“一帶一路”建設(shè)也離不開(kāi)小語(yǔ)種人才的支持，需要因應(yīng)國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展需要加強(qiáng)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)更多迫切需要的戰(zhàn)略性外語(yǔ)人才。

關(guān)于“小語(yǔ)種”的定義。國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)種的分類(lèi)一般有“非通用語(yǔ)種”、“小語(yǔ)種”等定義。通用語(yǔ)種和非通用語(yǔ)種的定義主要是根據(jù)聯(lián)合國(guó)常用工作語(yǔ)言來(lái)區(qū)分。漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)與西班牙語(yǔ)等6種語(yǔ)言為聯(lián)合國(guó)官方工作語(yǔ)種，國(guó)內(nèi)一般定義為通用語(yǔ)種，除此之外的其他語(yǔ)種稱(chēng)為非通用語(yǔ)種。而在廣義上我們通常將英語(yǔ)以外的外語(yǔ)語(yǔ)種稱(chēng)之為“小語(yǔ)種”，本文使用的“小語(yǔ)種”即為該內(nèi)涵定義，而小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)是指教育部備案或?qū)徟ㄟ^(guò)的專(zhuān)業(yè)（不含授課語(yǔ)種）。[2]

二、廣東省小語(yǔ)種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

1.近3年全國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)增設(shè)情況

“一帶一路”倡議使小語(yǔ)種人才培養(yǎng)再次成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)近3年教育部公布的備案及審批專(zhuān)業(yè)結(jié)果，已有越來(lái)越多的學(xué)校積極參與小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，無(wú)論是增設(shè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的學(xué)?？倲?shù)，還是每年增設(shè)的語(yǔ)種數(shù)，都得到大幅提升。特別是2016年度，共有51所高校增設(shè)了101個(gè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)（含50個(gè)語(yǔ)種），其中增設(shè)高校最多的語(yǔ)種有西班牙語(yǔ)（8個(gè)）、法語(yǔ)（6個(gè)）、日語(yǔ)和波蘭語(yǔ)（各5個(gè)）等，另有11個(gè)語(yǔ)種為國(guó)內(nèi)高校首次開(kāi)設(shè)。從區(qū)域高校看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的北京、上海、廣州、天津等區(qū)域的部分高校，包括北外、上外、廣外、天外等老牌外語(yǔ)院校，承擔(dān)了小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，近年來(lái)增設(shè)了大量小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，其中北外已經(jīng)開(kāi)設(shè)84個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種，上外26個(gè)，廣外22個(gè)，天外23個(gè)（數(shù)據(jù)來(lái)源于各校官網(wǎng)學(xué)校簡(jiǎn)介）。

2.廣東高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及招生情況

根據(jù)教育部“陽(yáng)光高考”網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，除英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，廣東省現(xiàn)開(kāi)設(shè)了25個(gè)語(yǔ)種的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，其中開(kāi)設(shè)高校數(shù)及招生數(shù)較多的語(yǔ)種包括日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)是小語(yǔ)種中的“大語(yǔ)種”。其他語(yǔ)種布點(diǎn)面及招生數(shù)都較少（見(jiàn)表2和表3），其中有15個(gè)語(yǔ)種只有一個(gè)高?！獜V東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)。可以看出，廣東省在每年小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)增加總數(shù)和參與建設(shè)高校數(shù)等方面，與北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)相比都還存在不小差距。

3.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

從廣東省就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看[3]，2017年，外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（含英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的平均初次就業(yè)率（94.69%）略低于全省高校平均值（95.10%），但初次就業(yè)平均月薪（3955元）要高于全省高校平均值（3685元）。另外，初次就業(yè)月薪前20名的本科專(zhuān)業(yè)包括阿拉伯語(yǔ)（第9）、西班牙語(yǔ)（第15）、俄語(yǔ)（第20）等三個(gè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，初次就業(yè)率前20名本科專(zhuān)業(yè)有法語(yǔ)（第2）和朝鮮語(yǔ)（第5）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明部分小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)社會(huì)人才需求量比較大。

4.辦學(xué)中存在的主要問(wèn)題

小語(yǔ)種人才培養(yǎng)投入成本較大。小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模較小，一般實(shí)施10-20人的小班教學(xué)，部分專(zhuān)業(yè)還實(shí)行隔年招生。另外，為培養(yǎng)學(xué)生更加廣闊的國(guó)際化視野、更高的外語(yǔ)水平和更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，像廣外這樣具備條件的學(xué)校對(duì)部分小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)實(shí)施“3+1”或“3.5+0.5”國(guó)際合作辦學(xué)模式，派學(xué)生前去對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)一年或半年?？梢哉f(shuō)，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本按照傳統(tǒng)精英式教育來(lái)培養(yǎng)，辦學(xué)投入的成本比其他普通專(zhuān)業(yè)要高出很多。也正因?yàn)槿绱?，在廣東省現(xiàn)行制度下對(duì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行額外資助的條件下，受限于辦學(xué)成本的壓力，高校對(duì)增設(shè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力不足。

人才培養(yǎng)模式單一。目前，各小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異、缺乏創(chuàng)新，主要存在兩種模式：一種是以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言基本技能為主，教學(xué)模式上也主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，該模式培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言基本功一般較扎實(shí)，但常無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代用人市場(chǎng)的多方位需求。另一種是培養(yǎng)“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的“復(fù)合型”人才，既在小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，在語(yǔ)言教學(xué)中增加其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，如經(jīng)貿(mào)、旅游、管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。該模式常導(dǎo)致既影響語(yǔ)言技能的掌握，又無(wú)法真正掌握其它專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。[4]

小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師資源不足。在當(dāng)前全國(guó)高校加大小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)步伐的背景下，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)師資儲(chǔ)備不足以支撐驟增的需求。廣東省高校不少小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的師資配備為“2+1”，即2名國(guó)內(nèi)教師加1名外教，甚至在專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦起始階段為“1+1”。隨著老一代專(zhuān)業(yè)教師的逐漸淡出，部分高校的傳統(tǒng)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)如德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越南語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍存在著“青黃不接”的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)廣東省戰(zhàn)略性小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.根據(jù)廣東區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略加強(qiáng)小語(yǔ)種規(guī)劃與布局

當(dāng)前，教育部重點(diǎn)在部屬高校（如北外、上外等）布點(diǎn)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略需要的語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)。如北外計(jì)劃在“十三五”期間根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略亟需開(kāi)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種數(shù)量達(dá)到一百種，實(shí)現(xiàn)所有已建交國(guó)家官方語(yǔ)言的全覆蓋。[5]北京、上海、天津等地也重點(diǎn)支持本地高校建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的外語(yǔ)語(yǔ)種。鑒于外語(yǔ)能力在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用，建議廣東省相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)省內(nèi)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)國(guó)家、特別是區(qū)域戰(zhàn)略需要和各校辦學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌全省語(yǔ)種布點(diǎn)，為各校制定中長(zhǎng)期外語(yǔ)語(yǔ)種發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，在全省高校中形成合理的外語(yǔ)語(yǔ)種和人才規(guī)劃與布局，以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展需要的不同規(guī)格、不同層次、具有鮮明特色的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。

2. 為小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供特殊政策支持

在經(jīng)費(fèi)方面，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)成本高，建議政府提高小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)高校在全省外語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)更多小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，也可設(shè)立小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)扶持部分廣東省急需語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。

在小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)方面，因很多小語(yǔ)種新引進(jìn)教師在學(xué)歷、學(xué)位等方面與其他學(xué)科與較大的差距，建議政府和學(xué)校在入編、入戶(hù)、職稱(chēng)晉升等方面能為小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師提供特殊的政策支持，以更好地引進(jìn)并留住人才。

在招生政策方面，要根據(jù)當(dāng)前國(guó)家推進(jìn)高考改革的大背景，擴(kuò)大高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)考錄方式方面的自主權(quán)，鼓勵(lì)符合自主招生條件的高校采取綜合評(píng)價(jià)招生錄取的模式，選拔高素質(zhì)、有志向?qū)W習(xí)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的人才。同時(shí)，可以借鑒北京和上海部分高校的經(jīng)驗(yàn)，以試點(diǎn)形式面向初中畢業(yè)生實(shí)施七年一貫制的小語(yǔ)種培養(yǎng)模式[6]，或以小語(yǔ)種教育基地的形式在中學(xué)開(kāi)設(shè)部分語(yǔ)種教學(xué)班，將小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間提前到入大學(xué)之前，以培養(yǎng)外語(yǔ)能力更加厚實(shí)、人文素養(yǎng)高、國(guó)際視野開(kāi)闊的高素質(zhì)人才。

3.建立面向廣東省高校的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨獲得就業(yè)信息的渠道較少、社會(huì)需求不明確等問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常不能及時(shí)獲取就業(yè)需求信息，而用人單位也不能及時(shí)找到急需要的外語(yǔ)人才。[7]因此，建議教育管理部門(mén)委托相關(guān)機(jī)構(gòu)或高校建立廣東省高校小語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)信息及社會(huì)人才需求信息的供需平臺(tái)，充分利用大數(shù)據(jù)資源，在用人單位和畢業(yè)生之間建立順暢的溝通渠道。同時(shí)，建立廣東省小語(yǔ)種人才就業(yè)信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)查分析各語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿(mǎn)意度、就業(yè)結(jié)構(gòu)、用人單位滿(mǎn)意度等數(shù)據(jù)。

4.創(chuàng)新小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

不同類(lèi)別高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)特色制定不同的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。歷史悠久、科研能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)院校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)集語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)和人文于一體的高精尖專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)人才、復(fù)語(yǔ)人才和高級(jí)外語(yǔ)師資；辦學(xué)條件較好的綜合性大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)科交叉與融合致力于培養(yǎng)研究型的外語(yǔ)與外國(guó)文化專(zhuān)門(mén)人才；其他地方院校和特色專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)該注重高水平的“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式。在完善傳統(tǒng)的“小語(yǔ)種+英語(yǔ)”和“小語(yǔ)種+專(zhuān)業(yè)方向”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，有條件的高校，可以根據(jù)主修專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言特征、對(duì)象國(guó)具體情況和用人單位實(shí)際需求，進(jìn)一步拓寬復(fù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的選擇范圍，主要模式有：“通用語(yǔ)+非通用語(yǔ)”“非通用語(yǔ)+通用語(yǔ)”“非通用語(yǔ)+非通用語(yǔ)”，后者一般指鄰國(guó)同族語(yǔ)復(fù)合，如“捷克語(yǔ)+斯洛伐克語(yǔ)”“馬來(lái)語(yǔ)+印尼語(yǔ)”“印地語(yǔ)+烏爾都語(yǔ)”等[8]。通過(guò)這種模式，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握兩種以上的外語(yǔ)，具有跨文化多外語(yǔ)交流能力，第一外語(yǔ)和第二外語(yǔ)都可以作為工作語(yǔ)言來(lái)使用，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)與翻譯專(zhuān)業(yè)的融合。有較好翻譯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)的高校，如中大、廣外等學(xué)校，可以通過(guò)開(kāi)展小語(yǔ)種高級(jí)翻譯人才培養(yǎng)項(xiàng)目，從每個(gè)語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)選拔部分對(duì)翻譯課程感興趣、在翻譯方面成績(jī)較突出、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀本科生，充分利用學(xué)校翻譯學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，組建“多語(yǔ)種翻譯培訓(xùn)班”，培養(yǎng)適應(yīng)“一代一路”需求的多語(yǔ)種高級(jí)翻譯人才。如廣外2017年開(kāi)設(shè)的翻譯專(zhuān)業(yè)“宗岱班”，采取“漢語(yǔ)+英語(yǔ)+法語(yǔ)/西班牙語(yǔ)”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全球高端復(fù)合型翻譯人才。

5.加強(qiáng)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是保證小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校可采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的雙向途徑培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍。一是從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)具有小語(yǔ)種豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)研究、創(chuàng)新能力的高水平教師。二是加強(qiáng)已有師資的培養(yǎng)力度，尤其是為青年教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持中青年教師在國(guó)內(nèi)外攻讀碩士、博士學(xué)位和出國(guó)進(jìn)修、訪學(xué)、開(kāi)展合作研究。或是設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金資助小語(yǔ)種教師短期出國(guó)培訓(xùn)或調(diào)研，選派小語(yǔ)種教師前往對(duì)象國(guó)或英語(yǔ)國(guó)家培訓(xùn)進(jìn)修，爭(zhēng)取讓每個(gè)教師均有在國(guó)外系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。三是學(xué)校要制定相關(guān)傾斜政策，激勵(lì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師投入教研與教改，加強(qiáng)小語(yǔ)種教學(xué)改革成果的推廣應(yīng)用，提高小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)科研水平。

6.加強(qiáng)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

針對(duì)目前高校普遍存在的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍少、專(zhuān)業(yè)教材滯后或缺乏、在線課程教學(xué)資源較少等問(wèn)題，[9]教育管理部門(mén)層面需要加大力度支持小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教材和在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)，還可考慮以專(zhuān)項(xiàng)的形式委托有實(shí)力的高校建設(shè)華南地區(qū)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)研究資料庫(kù)，修訂和出版新開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)主干課程教材，制作可供共享的多媒體課件等。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)引進(jìn)國(guó)外符合要求的先進(jìn)語(yǔ)言教材，逐步建立與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)課程教材體系，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與國(guó)外大學(xué)組建協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用合作教學(xué)方式或慕課教學(xué)模式，共享國(guó)際課程及國(guó)際資源。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰背h使小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著廣東越來(lái)越深入地參與到“一帶一路”建設(shè)中，高素質(zhì)的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才將為廣東和國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)提供可靠的人才資源保障。同時(shí)，同時(shí)也要求教育主管部門(mén)和高校做好頂層設(shè)計(jì)，打破“各自為戰(zhàn)”的局面，既要鼓勵(lì)高校積極承辦急需的語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，又要防止“一窩蜂”、“大躍進(jìn)”式的無(wú)序發(fā)展，更要主動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文系廣東省2016年度本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函[2016]236號(hào)）——“一帶一路”背景下戰(zhàn)略性小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與路徑”成果之一。]

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責(zé)任編輯朱守鋰