中職學(xué)校動漫專業(yè)教學(xué)改革初探

王萌萌

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為政府重點扶植的新興產(chǎn)業(yè)，但是在國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，由于缺乏原創(chuàng)生產(chǎn)力、盈利模式過于單一，取得的效益較為有限。我國作為世界上最大的動漫產(chǎn)品輸入國，動漫產(chǎn)業(yè)主要以引進、加工、代理等為主，難以掌握上游盈利環(huán)節(jié)，因而所獲得的收益比較低。究其根本，是因為我國動漫人才短缺所致。對于中職學(xué)校的動漫專業(yè)而言，需要通過教學(xué)改革，為動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

一、動漫專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.理論與實踐銜接不緊密

很多中職學(xué)校動漫專業(yè)的教學(xué)，采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在兩者結(jié)合教學(xué)的深度、方式上存在一定的問題，未能按照實際的需求進行緊密連接。教學(xué)中以理論傳授為主，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.教學(xué)資源分配不合理

中職學(xué)校動漫專業(yè)的教學(xué)效果得以大幅度提升，需要有完整的教學(xué)資源進行配置。實際上，雖然一些學(xué)校具有實訓(xùn)設(shè)備，但是缺少一體化教室；有一體化教室的學(xué)校，又缺少實訓(xùn)設(shè)備。很多的中職學(xué)校動漫專業(yè)受到教學(xué)設(shè)備以及場地的限制，教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

3.動漫專業(yè)教材不適用

我國中職學(xué)校動漫專業(yè)受到學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)改革力度的影響，對于教材的選用沒有統(tǒng)一的標準。這也導(dǎo)致一些學(xué)校動漫專業(yè)在選材上步入誤區(qū)，往往是以出版社的信息為主，對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不高，也不注重教材對學(xué)生未來從業(yè)所產(chǎn)生的影響，教學(xué)與實際的需求相背離。

4.動漫專業(yè)教師資源不足

當(dāng)前動漫產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代比較迅速，因而，動漫專業(yè)教師的能力也需要不斷提升。由于我國出現(xiàn)動漫專業(yè)人才的斷層，導(dǎo)致教師資源相對不足。對于部分教師而言，所掌握的動漫專業(yè)知識和經(jīng)驗與現(xiàn)實的需求不相符，而新的教師資源又難以立即使用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二、動漫專業(yè)教學(xué)改革途徑

1.實踐教學(xué)的一體化改革

動漫專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)與實際的行業(yè)需求相結(jié)合，對專業(yè)崗位的核心工作任務(wù)進行分析，按照工作崗位的需求進行學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照職業(yè)崗位能力的遞進發(fā)展原則，形成完整的教學(xué)體系。在每一時期要有對應(yīng)的培養(yǎng)目標、教學(xué)方式、知識范圍，保證每一時期的遞進發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生的專業(yè)能力穩(wěn)步提升，最終滿足崗位的要求。動漫專業(yè)實行教、學(xué)、做一體化的教學(xué)改革，深入結(jié)合理論教學(xué)與實踐操作實際，以教學(xué)一體化中的教、學(xué)、做，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力，使一體化教學(xué)改革的效果得以充分展現(xiàn)。中職學(xué)校要為教學(xué)提供一體化教學(xué)的設(shè)備、場所，讓教師有發(fā)揮的空間和條件。

一是邀請動漫企業(yè)的技術(shù)人員參與實踐教學(xué)，著手教學(xué)計劃的制定。二是聘請優(yōu)秀的技術(shù)人員作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講解企業(yè)動漫工作流程以及最新的動漫信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更為立體。三是聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所和就業(yè)機會，對學(xué)生的實習(xí)情況進行評價，讓學(xué)生感受到動漫行業(yè)的魅力，通過實習(xí)積攢更多經(jīng)驗，為之后的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地是提升教師專業(yè)教學(xué)水平的重要場所，通過校企合作來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的實踐能力得以有效提升。

2.專業(yè)課程的適時性改革

動漫專業(yè)課程的改革需要注重適時性，保證知識的更新、實用、創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容能夠與當(dāng)前的動漫產(chǎn)業(yè)需求相適宜，教師要按照具體的調(diào)研結(jié)果確定人才所需要的專業(yè)技能，隨后進行傳授。對專業(yè)課程的教學(xué)深度要進行控制，善于依照學(xué)生的實際情況進行知識的擇優(yōu)教授，通過教師的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識的理解上更為容易，有助于教學(xué)效率的提升。在課程設(shè)置中，按照企業(yè)的實際需求，明確學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，增加更多綜合性的課程。中職學(xué)校按照動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及就業(yè)前景，對教學(xué)體系進行主動創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)能夠與崗位需求相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)校進行職業(yè)技能證書的考取，例如三維動畫設(shè)計師證書等，讓學(xué)生及時地將所學(xué)知識通過考試加以鞏固。引入資格認證考試，將其融入教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。專業(yè)資格認證能夠使得學(xué)生的能力得以正確評定，對于企業(yè)而言，在聘用時具有足夠的參考依據(jù)。動漫專業(yè)教學(xué)實踐中的證書教育是比較重要的環(huán)境，需要教師有更多的關(guān)注，主動提醒學(xué)生進行證書的考取。

3.教學(xué)方法的主觀性改革

教學(xué)方法主要以項目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式互動教學(xué)法、工作室教學(xué)法為主，在實際的使用中，教師按照學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備情況等進行選擇。項目導(dǎo)向教學(xué)法是在教學(xué)過程中以實際項目作為導(dǎo)向，在整個課程教學(xué)中貫穿，讓學(xué)生在項目的制作過程中同步掌握理論概念，提升學(xué)生的實踐操作技能。這一方法的選用，教師要有相關(guān)團隊工作的經(jīng)驗，以具體問題進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

任務(wù)驅(qū)動式互動教學(xué)法是將項目進行子任務(wù)的分解，并分派給各組學(xué)生來完成，讓各自發(fā)現(xiàn)問題并且積極解決，比如原畫設(shè)計組、動漫制作組、后期處理組，學(xué)生在各組中承擔(dān)角色不同，學(xué)生自主查閱資料解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團隊合作精神，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工作室教學(xué)法是教師和學(xué)生組建工作室，以此作為學(xué)生實踐的場所，同時可以承接一些動漫制作的業(yè)務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實際的制作中獲得經(jīng)驗，促進學(xué)生動手能力的提升。工作室教學(xué)法所取得的收益可以運用到學(xué)生需要的教材、設(shè)備的購買上，讓學(xué)生有更好的基礎(chǔ)條件進行動漫專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。

此外，可以采用案例教學(xué)法，教師通過對成功案例的講解，讓學(xué)生認識到專業(yè)知識在創(chuàng)作實踐中的運用方式；教師對于失敗案例的分析，也能夠讓學(xué)生認識到自身存在的不足，進而在之后的創(chuàng)作中避免步入誤區(qū)。對于經(jīng)典案例的分析研究，能夠讓學(xué)生的視野更為開闊，能夠讓學(xué)生對動漫創(chuàng)作有更為深入的理解。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的優(yōu)點，教師應(yīng)當(dāng)給予及時的肯定，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望。在案例講解中，針對學(xué)生存在的問題進行及時解答，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進行總結(jié)，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等認識更為準確。

實踐證明，中職學(xué)校動漫專業(yè)教學(xué)改革，讓學(xué)生真正通過在校期間的學(xué)習(xí)掌握一技之長，在之后的就業(yè)中也能夠更具優(yōu)勢，發(fā)展的起點也就更高。教師需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實時信息，針對學(xué)生的自身特點，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，真正提升學(xué)生在動漫設(shè)計和制作方面的競爭實力。

參考文獻：

[1]盧振邦.教學(xué)用服飾動漫設(shè)計與展示[D].東華大學(xué)，2014.

[2]王亞全.“動畫藝術(shù)短片創(chuàng)作”任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法研究與實踐[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]閻雙，劉杰.高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，01：61-62+109.

[4]吳芳菲.基于TBL與CBS相結(jié)合的動漫專業(yè)實踐教學(xué)方法改革研究與實踐[J].才智，2015，20：40.

[5]張治.中職動漫專業(yè)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[6]朱文.淺談高校動漫專業(yè)教學(xué)實踐與探索[J].青春歲月，2013，19：180.

責(zé)任編輯魏家堅