讓語文教學(xué)回歸語言教學(xué)

李夢

語文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)工具——語言文字教學(xué)上，因此，語文教師面臨的任務(wù)應(yīng)該是加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時(shí)能靈活運(yùn)用。

一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓(xùn)練。

1. 初讀時(shí)讓學(xué)生充分從整體感受課文語言

面對一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。教學(xué)《鳥的天堂》，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達(dá)出來。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的精美，還增強(qiáng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

2. 精讀是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解

對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長動(dòng)作的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長的機(jī)智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“猛”和“磨盤大的”兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了班長的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對敵人的仇恨。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

3. 熟讀階段，引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，積累并運(yùn)用課文語言

教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運(yùn)用語言的能力，會(huì)有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備?！备膶戇@種訓(xùn)練方式，要求學(xué)生除了要記住課文中的內(nèi)容，還要運(yùn)用新的語言表達(dá)形式，這就要?jiǎng)幽X筋，要靠思維去創(chuàng)造。如果安排得當(dāng)，就能加深學(xué)生對課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)這外，起到讀寫相互促進(jìn)的作用。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

二、語言文字訓(xùn)練一定要落實(shí)到位

語言訓(xùn)練是否落實(shí)到位，直接關(guān)系到語言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實(shí)到位，要注意以下幾點(diǎn)：

1. 備課首先考慮。一篇課文的語言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達(dá)到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？讀的、說的、寫的都應(yīng)該根據(jù)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)通盤考慮，保證一定時(shí)間。

2. 訓(xùn)練貫穿全課堂。把以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想，具體轉(zhuǎn)化為：以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)學(xué)生讀書為主。并以訓(xùn)練為主線來組織課堂教學(xué)，做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有層次、多形式地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

3. 必須面向大多數(shù)。如積累語言材料和領(lǐng)悟語言規(guī)律的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生有讀書和說話的機(jī)會(huì)。尤其是憑借課文內(nèi)容練習(xí)語言運(yùn)用，這種訓(xùn)練，把原本單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的東西用語言文字表達(dá)出來。這樣既有助于理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 龍建剛