微課在初中數學教學中的實效性研究

李潔

在多年的教學中，發(fā)現落后學生一般存在這樣的現象：聽課時明白，課后容易忘記。導致學習沒動力，作業(yè)沒辦法完成，學生也總無奈地說“我不會”；優(yōu)生不能主動地激情地探索問題，研究問題，很被動的讓老師牽著鼻子走。如果我們好好利用微課，在課前、課中、課后開展教學模式創(chuàng)新，將優(yōu)質微課平臺深度整合到教學過程中，就能解決學生學習上的大問題，培養(yǎng)新時代的人才。

一、課前引入趣味動畫微課，激發(fā)學生的預習興趣

學生面對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或者半途而廢告終，許多成績中下的學生對數學有極強的畏難心理，大大影響了學習效果。動畫式微課， 從學生心理出發(fā)，將知識點配合精美又活潑的動畫元素和幽默又充滿活力的講解，讓學生一看就停不下來，輕輕松松，一學就懂。在微課設計制作過程中加入大量精致的運動圖形設計，抓取學生的注意力，刺激思維活躍和思考，為后續(xù)的教學搭好起點。引入微課的動畫能吸引學生注意力，從而引發(fā)學生思考，既激發(fā)了學生的學習熱情，又給學生精神的享受。避免了學生空著腦袋進教室的情況，讓學生自己構建知識。

二、課內使用微課，激發(fā)學生開拓思維，主動探索，做學習的主人。

1. 通過微課，掌握基本數學概念。微課避免簡單告訴學生“這就是這樣的，沒有為什么”，而是通過啟發(fā)式設計，讓學生在第一次接觸新知識時充分利用自己的好奇心和探究能力，以正確的方式接觸到新知識，跳出“概念、性質、例題”的枯燥循環(huán)，從而能夠舉一反三。

2. 通過微課，培養(yǎng)學生數學思維。數學微課關注于解題方法和數學思維的培養(yǎng)，采用親切的手寫及剪切畫風格，將思考和解答過程清晰、有趣地表達。不僅僅幫助學生學會解題，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維，學會“怎么思考一類問題”。從常見的考點和題型入手，通過遷移比較讓學生體會不同方法的思維過程和適用場景，以及復雜題目如何一步步從簡單概念的組合演變而來，從而“透過現象看本質”。很多學生會做講過的題，但是面對稍加變化的題目就沒了思路，正是因為沒有養(yǎng)成思考問題的方法。而數學本質上是培養(yǎng)思維的學科，幫助學生體會“整體帶入思想”“方程思想”“函數思想”等數學思想在解題中的應用。微課練習非常適合在學完一個知識系統(tǒng)后使用，幫助學生在理解概念的基礎上掌握應用。設計挑戰(zhàn)練習，幫助學生及時鞏固新知，挑戰(zhàn)自我。微課數學對各個知識點配套了重點練習。即學即練，當下反饋，不斷加強題目自適應推送能力，旨在通過分層和分梯度練習幫助學生建立學習成就感并最優(yōu)化練習效率。

三、課后靈活使用微課

課后使用微課，是學生分層學習，當成績優(yōu)秀的學生在課堂上已經完全聽懂老師的講解，在搜索微課該知識點的應用和難點，學生就會學到更多知識，掌握更多的解題技巧，從多方面理解知識的結構，從而突破難點。當學生在課堂上沒有跟上老師的思路，微課可以讓我們有一個緩和的接受時間，可以看清楚每一步驟是怎么來的，直到把這個題目完整的解出來。學生可借助微課進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現個性化教學，提高教學效果。

微課有助于學生整理易錯題，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經常犯的錯誤，通過微課的整合，將該部分內容制成微課，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點。

微課的作用為解答學生沒吃透的知識，它不受時間空間的限制。微課注重課后的知識的復習和拓展。有效的學習除了課堂還有課外，課外的復習對于不同的學生有不同的內容?？烧n外除了從書本上直接得到知識以外，就很少有講解的途徑了，就算有補習班，老師講授的也是同一內容，沒能滿足不同學生的需求。所以我們在微課平臺下，研究如何有效利用，讓學生有一個有效的“解惑”的平臺，從而幫助學生更好地學好數學。

研究初中學生對數學微課的使用，主動靈活地學好數學每個知識點，做學習的主人。指導初中學生利用好微課，長期有效地培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的解題能力，增強學生對學習數學的興趣，解決學生對已學知識的復習和拓展。用好微課，做新時代的教師，培養(yǎng)新一代的人才。

責任編輯 龍建剛