小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

莫果胤

摘要：小學(xué)教育是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的教育階段，對(duì)今后學(xué)生的知識(shí)積累和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，所以教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)管理工作的加強(qiáng)。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)管理工作的理念也發(fā)生了一定的變化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展造成了阻礙。基于此，本文就小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

引言：

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，這就要求小學(xué)教學(xué)管理需要提高要求，提升教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師要想有效改變這一問(wèn)題就需要從日常教學(xué)中各方面進(jìn)行，如課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)體系以及考試等等，這樣才能夠有效提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，促進(jìn)小學(xué)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.課堂問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效性是決定小學(xué)教學(xué)管理效果的重要指標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)椴糠纸處熞廊谎永m(xù)著傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)方式還是以填鴨式、灌輸式的方式為主，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，甚至部分學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、擾亂課堂紀(jì)律也不會(huì)過(guò)多理睬，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，教師由于個(gè)人原因或者學(xué)校安排，未經(jīng)過(guò)教學(xué)管理人員的同意私自進(jìn)行調(diào)課、占課等情況也屢見不鮮，在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的效果。

2.作業(yè)問(wèn)題

作業(yè)作為教學(xué)重要的組成部分，是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的主要方式。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)的情況來(lái)看，作業(yè)的設(shè)置存在單一、枯燥的現(xiàn)象，作業(yè)的價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)的興趣較低，很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)而寫作業(yè)，甚至?xí)瓕憚e的同學(xué)的作業(yè)。這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，還會(huì)讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.管理問(wèn)題

部分小學(xué)在管理方面有著形式化的問(wèn)題。例如，為了展示優(yōu)秀的教學(xué)成果，用于評(píng)選比賽等，會(huì)進(jìn)行大量的公開課、示范課，而這些一般都是提前演練好的，并不是真實(shí)的情況，具有較強(qiáng)的表演性質(zhì)。另外，很多小學(xué)雖然有著很多管理制度，但是在落實(shí)方面過(guò)于機(jī)械化，缺少靈活性，導(dǎo)致了學(xué)校師生的個(gè)性化發(fā)展，影響到實(shí)際的管理工作效果。

4.教師問(wèn)題

教師作為小學(xué)教育教學(xué)主要的實(shí)施者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)、以及思想觀念會(huì)在很大程度上決定教學(xué)的效果，尤其是隨著教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)能力要求也更加高，如果教師接受新事物的能力以及缺少現(xiàn)階段教學(xué)所需的能力，就會(huì)影響到教學(xué)的有效開展，也無(wú)法良好落實(shí)新課改的要求。

二、促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理水平提升的策略

1.完善教學(xué)管理的制度

無(wú)論是課堂的問(wèn)題還是管理上的問(wèn)題，歸根結(jié)底都是由于教學(xué)管理制度上的不完善，很多時(shí)候教師無(wú)法有一個(gè)明確的參考，使得教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范、具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度的完善，要對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、規(guī)范的要求，通過(guò)明確的制度來(lái)保證教學(xué)管理工作的有效落實(shí)。教師在需要調(diào)課的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的流程進(jìn)行申請(qǐng)。同時(shí)，還需要注重課堂紀(jì)律的管理，教師需要正確認(rèn)知課堂紀(jì)律對(duì)于教學(xué)有效性的影響，學(xué)校也可以定期對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行抽查。

2.豐富課后作業(yè)的形式

課后作業(yè)的目的是為了能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容和了解自己存在的不足，讓教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。但是，由于作業(yè)形式的單一、機(jī)械化，加上小學(xué)生本身缺乏較強(qiáng)的自控能力，就造成了課后作業(yè)更多是學(xué)生為了完成教師所布置的任務(wù)。因此，教師要豐富課后作業(yè)的形式，作業(yè)不僅可以是書寫、背誦，還可以設(shè)置與家長(zhǎng)一起完成的作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升作業(yè)的有效性。

3.注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力，是決定小學(xué)教學(xué)管理工作水平的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)能力的培訓(xùn)，通過(guò)講座、研討交流以及參與相關(guān)的競(jìng)賽，來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)水平。并且，教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，如心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容，以此來(lái)滿足新課改背景下的小學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極地影響。

4.加強(qiáng)家?；?dòng)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了要依靠教師的教育管理，還需要家長(zhǎng)的配合與協(xié)作，小學(xué)生的很多行為習(xí)慣基本都是受家長(zhǎng)的影響，所以通過(guò)加強(qiáng)家校的互動(dòng)，可以保證家長(zhǎng)與教師的信息共享，了解學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)校的教學(xué)管理與家庭教育保持一致，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的幫助。而互動(dòng)的方式除了家長(zhǎng)會(huì)、面對(duì)面的交流，還可以通過(guò)現(xiàn)代化通訊設(shè)備進(jìn)行，如qq群、微信群等，實(shí)現(xiàn)家校的實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的改革及加強(qiáng)是提升教學(xué)有效性的重要途徑，也是教育發(fā)展的必然選擇，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著不可忽視的作用。因此，小學(xué)教師需要在實(shí)踐工作中不斷加強(qiáng)對(duì)管理工作中存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與新課標(biāo)內(nèi)容，探索小學(xué)教學(xué)管理工作的有效方式，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作水平和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小玲. 小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J]. 新課程（上）， 2015（5）：13-13.

[2]馬治軍. 小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 新課程（上）， 2017（8）：213-213.

[3]佘健康， 劉艷. 小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 新課程， 2016（25）：220-220.