簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

安春蓉

摘要：動(dòng)手操作能力作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段較為重要的一個(gè)學(xué)科，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也越來越受到中學(xué)教師的重視?；诖?，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)共學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)手操作能力 培養(yǎng)

就初中數(shù)學(xué)而言，其所涉及到的知識(shí)范圍相對(duì)較廣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，很難滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育以及新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。而動(dòng)手操作能力作為學(xué)生綜合能力中較為重要的一個(gè)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果可以做好對(duì)于中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)解題能力有著非常積極的意義。

一、做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的積極意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)模式為“滿堂灌”為主，并且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性相對(duì)較低，這樣一來，就很難保證課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。而在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，則可以在較大程度上課堂還給學(xué)生，通過拼一拼、量一量、畫一畫等方式，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

2、有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要時(shí)期，但就現(xiàn)階段初中教學(xué)模式而言，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效的提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐目標(biāo)以及動(dòng)手操作計(jì)劃來讓學(xué)生自主的進(jìn)行動(dòng)手操作以及學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以有效的提升的動(dòng)手操作能力，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也同樣有著非常積極的作用。

3、有利于提升學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其中往往會(huì)涉及到很多幾何知識(shí)，這類幾何知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，如果僅僅依靠教師進(jìn)行講述，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣不但不能完成對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而且在能力培養(yǎng)方面也存在著較大的缺陷。但在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行操作與實(shí)踐，可以更好的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，并可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升[1]。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》這一課程教學(xué)時(shí)，教師如果單純的依靠理論講述以及板書，很難幫助學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)以及特殊平行四邊形特征進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，但是教師如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手使用道具對(duì)平行四邊形進(jìn)行擺放及測(cè)量，就可以直觀的將平行四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力有著非常積極的意義。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的具體策略

1、課堂動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解

初中階段的學(xué)生正處于青春期，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累以及成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其好奇心以及可塑性都相對(duì)較強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就看可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)具體的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《與三角形有關(guān)的角》這一課程教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生任意裁剪一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下，然后將三個(gè)剪下來的內(nèi)角拼到一起，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼起來的角為180°。待學(xué)生自己測(cè)量確定之后，結(jié)合學(xué)生的研究成果將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。

2、課外動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)能力的認(rèn)知

加強(qiáng)學(xué)生的課外動(dòng)手實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要策略之一。通過課外的動(dòng)手實(shí)踐，可以幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，并以此來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。以人教版《幾何圖形初步》為例，在進(jìn)行這一課程教學(xué)過程中，教師就可以將課外動(dòng)手實(shí)踐計(jì)劃設(shè)定為：在課下動(dòng)手制作一個(gè)正方形紙盒，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行展開和折疊展示。由于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中所使用的道具均為自己制作，因此，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，會(huì)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅如此，通過自己的動(dòng)手操作，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)于促進(jìn)其各項(xiàng)能力的全面提升有著非常積極的意義。

3、養(yǎng)成動(dòng)手操作習(xí)慣，提升自身創(chuàng)新能力

除了上述的兩相策略之外，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，提升自身創(chuàng)新能力也是其中非常重要的一項(xiàng)策略。養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，不僅可以有效幫助學(xué)生形成一種探索實(shí)踐精神，還可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著尤為積極的影響。首先，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手操作的方式來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或者學(xué)習(xí)[3]，并以此為基礎(chǔ)來提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解；其次教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中，將創(chuàng)新意識(shí)滲透其中，以此來提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)知；最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際的相結(jié)合，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的全面提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在較大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育及新課程改革的實(shí)施和深化，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重視程度也會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省高密市高密四中文慧學(xué)校 趙曉麗. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-04（020）.

[2]尤金霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（14）：62.

[3]孟寒英.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016（21）：40.