以生為本 提高信息技術(shù)教學質(zhì)量

趙前文

摘要：新課標明確提出：要重視學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。并且，初中生在信息技術(shù)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，很多學生對于信息技術(shù)知識有一定的了解。因此，教師在日常教學的過程中，就要堅持以學生為本的理念，盡可能地將課堂交到學生手上，實現(xiàn)學生自主的觀察和探索，從而提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生運用信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：以生為本 信息技術(shù) 初中 教學質(zhì)量

隨著社會的進步和課程改革的發(fā)展，在初中信息技術(shù)教學課堂中，最為重要的就是改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生從死記硬背、機械訓練的學習現(xiàn)狀中解脫出來，讓學生能夠主動參與到信息技術(shù)活動中來，培養(yǎng)學生搜集和處理相關(guān)信息的能力，使學生掌握分析和解決信息技術(shù)問題的能力和交流合作的方法。所以，教師在日常教學的過程中，就要盡可能地保障學生自主學習的時間。同時，教師要注重小組合作活動的創(chuàng)建，讓學生能夠在小組合作中獲得不一樣的體驗。當然，教師也要尊重學生間的差異，給予學生符合其特點的任務(wù)，讓學生能夠取得不同程度的提高。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何堅持以生為本的教學理念提高信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量進行了以下幾點探究：

1、結(jié)合生活，挖掘教材

在信息技術(shù)教學過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，其中有一部分知識是有些枯燥和無趣的。這時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化和生活化。并且，教師要充分考慮學生已有的經(jīng)驗，從學生的認知水平出發(fā)，為學生構(gòu)建多樣化的活動，讓學生能夠掌握信息技術(shù)教學的重難點，提高學生的學習效率和效果。

比如：在《建立家庭小賬本》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標，就是要讓學生掌握設(shè)計表格的能力，并且，引導學生在表格中錄入家庭收支情況數(shù)據(jù)，使學生能夠用科學合理的方法對數(shù)據(jù)進行編輯和快速的錄入。學生要想完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，就必須對自己家庭的實際情況有所了解。所以，在課堂開始之前，筆者就要求學生收集了家庭的開支情況的數(shù)據(jù)。并且，在實際教學活動中，指導學生將自己家的實際情況制作成為了表格。這樣將學生的現(xiàn)實生活與信息技術(shù)教學內(nèi)容結(jié)合起來的方法，不僅增強了學生的主觀體驗，還培養(yǎng)了學生的實踐能力和探究能力。

2、合作探究，給予空間

在體驗式教學模式中，小組合作活動的構(gòu)建是非常重要的。教師在日常教學的過程中，要尊重學生間的差異，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將學生分成合理的小組。同時，教師要為學生明確任務(wù)，讓學生能夠根據(jù)導學案進行合作。當然，教師也要發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生明確小組合作的方法和技巧，提高學生的綜合能力和實踐能力。并且，小組合作的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以強帶弱，讓能力相對較強的學生帶領(lǐng)能力較弱的學生共同進步。

比如：在《特色班牌同制作》的教學過程中，學生通過之前的學習，已經(jīng)能夠掌握Photoshop的相關(guān)操作了，并且，具備了打開文件、保存文件、導入文件、自由變換圖片、安裝字體、輸入文本和設(shè)置字體等能力。這時，為了讓學生掌握制作背景圖案和添加班級名稱的能力，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生分組收集了可以在課上使用的背景圖片、單個圖案等等素材。同時，筆者要求學生自主確定了班牌的主題。在為學生講解過基礎(chǔ)的知識之后，就要求學生以小組為單位進行了班牌制作活動。有的小組就以四葉草為主題制作了班牌。這樣的小組活動，不僅給予了學生自主探索的空間，還提高了學生的思維和思考能力。學生經(jīng)過溝通和交流，自然就能夠掌握一定的信息技術(shù)能力。

3、科學評價，樹立自信

教學評價作為信息技術(shù)課堂的教學環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學生的反思能力，明確學生的學習目標方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發(fā)，進行科學合理的評價，讓學生能夠樹立起學好信息技術(shù)的自信心，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

比如：完成了《特色班牌同制作》的教學之后，筆者根據(jù)每個小組的具體表現(xiàn)，給予了不同的評價。并且，在評價活動中，筆者主要采取了鼓勵、肯定和表揚的模式。對于能夠完成筆者要求的任務(wù)，設(shè)計出了完整的班牌的小組，筆者進行了表揚，如：你們做得非常好，希望其他小組也可以像這組同學學習。而對于沒有很好地完成筆者的任務(wù)的小組，筆者則是給予了鼓勵，如：不要氣餒，下次一定會更好的，加油。這樣的評價，不僅激發(fā)了學生學習的動力，還提高了學生學習的效率，讓學生積極主動地參與到了教學活動中來。

總之，教師要想提高初中信息技術(shù)教學的效率，在日常教學的過程中，就要堅持以生為本的教學理念，尊重學生的想法，給予學生發(fā)揮的空間。同時，教師要結(jié)合學生的實際生活，挖掘和分析教材，構(gòu)建合作探究活動，讓學生在交流和溝通中掌握一定的信息技術(shù)知識。最后，教師要給予學生科學的評價，幫助學生樹立起學好信息技術(shù)的自信心。

參考文獻：

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