基于紅色基因傳承的幼兒園活動分析

林美瑞

摘要：“讓紅色基因代代相傳”，這是幼兒園進(jìn)行教育的重要內(nèi)容，是我黨重要的指導(dǎo)思想，傳承紅色基因，是教師不可推卸的責(zé)任，是幼兒接受紅色文化熏陶的重要保障，對此，要從幼兒抓起，幼兒園要把在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中開展紅色傳承活動作為孩子人生的第一課，幼兒園在第一課就把紅色基因融入到孩子的學(xué)習(xí)生活中，然而，在當(dāng)前幼兒園紅色基因教育中還存在一些問題，致使紅色教育無法取得進(jìn)展，本文就基于紅色基因傳承的幼兒園活動進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：紅色基因傳承；幼兒園活動；分析

前言：

弘揚(yáng)愛國主義精神，必須要以紅色基因傳承為主題。幼兒園需充分發(fā)揮紅色資源，引導(dǎo)孩子們感受祖國的強(qiáng)大和繁榮，感受紅色文化的魅力。紅色基因是中國共產(chǎn)黨，在與資本主義和帝國主義斗爭中，創(chuàng)造的精神財富，是我國在社會主義建設(shè)中的精神指導(dǎo)。因此，幼兒園需要利用紅色基因傳承組織活動，將紅色種子種植在孩子們的心靈之中，陪伴孩子健康成長。

一、唱紅色兒歌活動

為了培養(yǎng)幼兒熱愛祖國，熱愛黨的情懷，可以組織中、大班的孩子開展唱紅歌活動，并給孩子們提供展示平臺。例如，教師節(jié)，可以織了“我給老師唱歌謠”的慶?；顒?，可以給孩子們準(zhǔn)備《國旗國旗紅紅的哩》、《我愛北京天安門》等歌曲。通過一首首愛國歌曲，讓孩子們在歌唱過程中抒發(fā)自己的愛國情懷，也許，孩子們還不理解“祖國”的含義，但在一次次的贊歌聲中，定會在孩子們的心中撒下愛國主義的種子。中秋前夕，幼兒園可以組織大班開展中秋主題活動，設(shè)計唱歌活動“爺爺為我打月餅”環(huán)節(jié)，老師可以開展情景教學(xué)，對歌曲內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，爺爺為下一代做月餅，講述過去艱苦歲月的故事，用歌曲來表達(dá)對前輩的敬仰和感恩之情，唱歌前先讓孩子了解歌曲的背景，以故事的形式講述爺爺在那艱苦的歲月中有苦有樂的戰(zhàn)爭生活，在活動結(jié)束后，請孩子們回家把歌兒唱歌長輩聽[1]。

二、聽紅色故事活動

活動以讀書的形式開展，老師、家長們和孩子一起閱讀紅色故事，如《王二小》、《雞毛信》、《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》等經(jīng)典紅色故事，讓孩子感知革命戰(zhàn)爭中的少年英雄的人物形象。幼兒園活動，利用餐前餐后、睡前等時間講故事。家長需要充分利用圖書館給孩子們提供充足的書籍資源，促使孩子們獲得更多的紅色知識。在圖書館看故事書，回家聽父母講故事，解讀故事。

三、做紅色游戲活動

老師根據(jù)幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用手工、戶外活動等游戲活動，可以組織大班認(rèn)識國旗、中國地圖等活動，中班的手工制作“我愛北京天安門”活動，戶外活動“保衛(wèi)祖國”等游戲活動，與紅色經(jīng)典融合在一起，讓孩子在游戲中體驗(yàn)紅色歷史，感受愛國主義的啟蒙教育。

四、看紅色基因活動

影視作品中、在生活中、在孩子能到達(dá)的城市中。通過觀看經(jīng)典影視，更加直觀地認(rèn)識故事中的英雄人物?！兜氐缿?zhàn)》、《小號手》等經(jīng)典的紅色動畫電影，以極高的藝術(shù)水準(zhǔn)承載了一代人的紅色記憶，通過觀看影片，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子認(rèn)識故事人物，初步培養(yǎng)孩子熱愛祖國、崇尚英雄、勇于挑戰(zhàn)、甘于奉獻(xiàn)的理想精神。可以組織孩子們從紙幣認(rèn)識祖國活動，幼兒階段認(rèn)識當(dāng)前流通的紙幣、硬幣，除了懂得基本的價值觀念，就是面值及其跟商品對等的價值。不同年齡段的孩子更要進(jìn)一步了解紙幣、硬幣的內(nèi)涵。小班孩子通過觀察，初步了解各種面值的人民幣上有國徽、人物（毛澤東），不同的面值人民幣是不同的顏色。硬幣上有各種花（菊花、荷花、蘭花、梅花）。中班孩子在以上基礎(chǔ)上增加了解硬幣、紙幣的面值，并要有過使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)。大班孩子在小、中班的基礎(chǔ)上，要了解人民幣上祖國的山河、建筑、各民族人物（人民大會堂、布達(dá)拉宮、桂林山水、黃河壺口、泰山、苗族、壯族、高山族、滿族等）這樣初步了解我們的國家是由好多的民族匯成的一個大國，我們要團(tuán)結(jié)所有民族的朋友共同強(qiáng)大自己的祖國。

五、組織紅色美術(shù)活動

在有過實(shí)地參觀、聽故事、看影片等活動的基礎(chǔ)上，再通過美術(shù)活動，感受紅色基因。

畫國旗。美術(shù)活動前，老師幫助孩子初步認(rèn)識國旗，小班要知道國旗是紅色的，有五顆星星，并能觀察到其中有一顆星星較大，四顆小星星在大星星周邊，這就是我們國家的國旗——五星紅旗。要求：給畫面涂色。中班在以上基礎(chǔ)上能進(jìn)行繪畫，作畫時，對五星的排列布局有初步的意識。大班在小、中班獲得的基礎(chǔ)上，較淺地了解紅色旗面是革命的象征，畫五顆星星相對形象化，涂色的時候要更加細(xì)致。

畫黨旗。中國共產(chǎn)黨黨旗是紅色的，旗面是金黃色鐮刀和錘頭組成的圖案，是中國共產(chǎn)黨的象征和標(biāo)志。老師根據(jù)孩子的年齡特征組織美術(shù)活動。

畫燈籠。燈籠是中國傳統(tǒng)節(jié)日用品，每逢重大節(jié)日、喜慶之時，天安門城樓，商場、街道都會懸掛。孩子們可以通過區(qū)角活動選擇撕、剪、貼、畫、捏等形式完成作品。

認(rèn)識國徽。中華人民共和國國徽的內(nèi)容為國旗、天安門、齒輪和谷穗，由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可結(jié)合音樂課用于美術(shù)欣賞，從而認(rèn)識國徽。

通過以上美術(shù)活動，讓孩子從小就明白一個道理：國徽、國旗、黨旗這些鮮紅的顏色后面是我們祖國的尊嚴(yán)，任何一個人都要尊重愛護(hù)她，不允許輕視、侮辱！對此，老師教育孩子要有一顆敬畏之心，從小守規(guī)矩、守紀(jì)律[2]。

六、家園齊參與

（一）開展家長工作的必要性。

為使“傳承紅色基因”活動開展充滿活力，孩子有更大收獲，有必要開展家園共育活動，第一，家庭教育可以彌補(bǔ)幼兒園組織活動中難以實(shí)施的方式，比如帶孩子參觀、旅游等，正是教孩子讀萬卷書，不如帶孩子走萬里路。通過實(shí)地參觀，父母講解，孩子對事件的印象會更深刻。第二，當(dāng)前家長文化水平是有的，她們能利用自己的知識經(jīng)驗(yàn)對孩子進(jìn)行家庭式教育，孩子可以得到更多的學(xué)習(xí)方式及途徑，獲得更廣的知識，提高對紅色基因的理解及感受。因此，需要家長與老師共同努力，借助紅色基因傳承的幼兒園活動，增強(qiáng)親子關(guān)系，促進(jìn)孩子夠健康成長。

（二）教師不但要做好開展“傳承紅色基因”的教育活動的組織者，也要加強(qiáng)宣傳工作，個人要加強(qiáng)紅色基因的學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)我們黨的發(fā)展史，加深對各個英雄人物的理解，

加強(qiáng)對習(xí)近平主席指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)，以便更好地給孩子們講述英雄故事。他們的形象是帶動我們努力前行的精神糧食，他們的精神激勵我們在艱難中前行，他們的精神就像黑暗中的燭燈將我們引向光明，他們的精神就像寒夜中的篝火溫暖著我們的心靈，他們的精神就像干旱時的雨露滋養(yǎng)著我們在這片土地生根。所以，老師要充足的水分，才能施甘露于孩子。

（三）活動分享

各班老師在開展一系列活動后，每班都需要進(jìn)行總結(jié)。 通過老師的總結(jié)，在今后的組織活動中可做到衡量利弊，促使活動充滿活力，最后考慮紅色基因傳承活動的精華部分可以作為主題教育，滲透在今后的教育活動中。例如，小三班的社會活動“國旗我愛你”，老師總結(jié)如下：通過國旗照片的展示讓孩子知道國旗是什么顏色的、國旗上面有哪些圖案，在認(rèn)識國旗的過程中，孩子們表現(xiàn)的異常興奮指著照片說：“這是中國的國旗”，活動結(jié)束后，老師帶著孩子看國旗在風(fēng)中飄展，促使孩子小小的心中愛國種子發(fā)芽生長。家長可以帶孩子去烈士陵園瞻仰、去單位榮譽(yù)室參觀、去紅色基地參觀，帶孩子進(jìn)行紅色之旅，感受紅色熏陶，活動中，家長們需要及時發(fā)圖、發(fā)文跟老師分享，彼此交流教育心得。例如， 在國慶節(jié)期間，家長和孩子可以在家觀看《雞毛信》，觀看結(jié)束后，家長可以與孩子探討電影的海娃有什么特點(diǎn)。家長要教育孩子向海娃哥哥學(xué)習(xí)，不管以后遇到多大的困難，都要靠自己來解決，不能向困難低頭。讓孩子在幼兒階段觀看紅色影片，能夠促使其樹立愛國情懷，進(jìn)而促進(jìn)孩子胸懷祖國！

結(jié)語：

通過開展紅色傳承基因活動，可以使幼兒園師生、學(xué)生家長的思想覺悟、愛國情懷同步提升。紅色基因活動最終受益的是孩子們，所有幼教工作者在開展“傳承紅色基因”活動都能發(fā)揮正能量，廣泛宣傳，家園同行，讓“紅色基因”駐進(jìn)孩子心中。孩子學(xué)習(xí)道路上的第一堂課，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立紅色思想、傳承紅色精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭婉娟. 讓本土紅色文化走進(jìn)幼兒園[J]. 南北橋， 2017（24）：203-203.

[2] 鮑向明. 讓紅色文化走進(jìn)孩子的心中[J]. 教育， 2017（25）：45-45.