多元教學(xué)理論下的高中化學(xué)面面觀

王文韜

摘要：隨著教育理論的不斷更新與發(fā)展，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，不再死盯著學(xué)生的成績表現(xiàn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，想要為學(xué)生提供五彩的學(xué)習(xí)課堂?；诖?，筆者作為一名高中化學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)圍繞教學(xué)情境、對學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)問、組織學(xué)生合作實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)理論；高中化學(xué)；面面觀

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，不僅是我國教育體系重要的組成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能夠健全自己的人生觀、價(jià)值觀，形成完善的判斷機(jī)制，提高個(gè)人的綜合實(shí)力。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的化學(xué)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。但是，目前我國高中化學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，諸如教學(xué)模式單一、學(xué)生積極性低等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從教學(xué)情境、合理設(shè)問、組織學(xué)生合作三方面展開實(shí)踐探索，以期拋磚引玉。

一、圍繞教學(xué)情境展開――加深學(xué)生直觀印象

化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以借助教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地了解所學(xué)知識，獲得視覺、聽覺上的沖擊，更好地體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法，樹立安全意識，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利用多媒體為學(xué)生播放了化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的視頻，讓學(xué)生以第三視角觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，方便學(xué)生理解。學(xué)生觀看視頻后，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)有了清晰的認(rèn)識，知道了化學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)方法，對儀器的操作和使用有了基本的了解，能夠認(rèn)真細(xì)心地對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的化學(xué)意識，為接下來的實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，調(diào)動了學(xué)生的感官知覺，使學(xué)生對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能在接下來的實(shí)驗(yàn)中有意識地規(guī)范自己的操作行為。

二、圍繞合理設(shè)問展開――引發(fā)學(xué)生深入思考

化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，以此來增加學(xué)生參與課堂的頻率，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，不斷鞏固所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生了解甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，盡快融入化學(xué)課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了設(shè)問，截取部分如下：

師：你知道我們的西氣東輸工程運(yùn)輸?shù)氖鞘裁磫?？為什么要這么做呢？

生：天然氣，因?yàn)樘烊粴飧咝?、清潔、污染小?/p>

師：你知道天然氣在化學(xué)中的主要成分是什么嗎？

生：甲烷。

師：不錯(cuò)，接下來我們便深入探討一下甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式、電子式，更好地了解甲烷。

學(xué)生分組合作，研究甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式、電子式，獲取相關(guān)知識。

師：甲烷擁有哪些物理性質(zhì)呢？

生：氣體，無色、無味，不溶于水。

師：那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

……

學(xué)生在與筆者對話的過程中，逐漸了解了甲烷的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，掌握了課本所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還養(yǎng)成了善于分析、積極解決問題的良好習(xí)慣。這樣，筆者通過對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在回答問題的過程中，形成了化學(xué)思維，能夠自主判斷，提高了學(xué)生的化學(xué)能力。

三、圍繞學(xué)生合作展開――培養(yǎng)學(xué)生操作能力

教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生合作，參與實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，吸取他人的長處，獲得雙贏，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解我國的資源類型及現(xiàn)狀，知道我國的重要資源，懂得環(huán)境保護(hù)的重要意義及具體操作措施，將學(xué)生分成了不同的小組，為學(xué)生設(shè)置了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集煤和石油綜合利用的方法，了解化石燃料對環(huán)境的影響。學(xué)生一聽說是分組合作，都顯得很積極， 很快就在組內(nèi)完成了分工，充分利用圖書館資源或是網(wǎng)上篩選信息等，匯總整理了煤和石油綜合利用的方法，提出了選擇對環(huán)境污染小的燃料的意見，理解了資源合理開發(fā)利用的必要性。對于在合作過程中產(chǎn)生爭議的地方，學(xué)生并沒有采取粗暴的爭論的方式，而是引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，以理服人，獲得了良好的合作效果，提高了合作實(shí)踐的能力。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，挖掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生在合作中彌補(bǔ)了自身的不足，強(qiáng)化了學(xué)生化學(xué)綜合能力。

總之，本文從教學(xué)情境、合理設(shè)問、組織學(xué)生合作三方面展開了實(shí)踐探索，改善了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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