智慧教育模式下英語課堂教學(xué)有效性探究

毛莉

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與智慧課堂教學(xué)模式的結(jié)合，極大的開闊和豐富了教師教學(xué)的手段和方法，也極大的豐富和促進了學(xué)生參與到學(xué)習過程的渠道。所謂智慧教學(xué)，古往今來，眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家對此都有論述：即培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷的融合，為學(xué)生和教師創(chuàng)造了更為公平，更為民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程更為便利，從而為學(xué)生主動積極參與到課堂活動中提供了行之有效的途徑。探討了智慧教學(xué)模式對課堂有效性的幫組，以及在運用過程中存在的不足和弊端，以期總結(jié)歸納出智慧課堂模式下英語教學(xué)的有效模式，以助于課堂教學(xué)的高效性。對于存在的不足與弊端，也期望得到更好的反饋和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；智慧教育；智慧教學(xué)模式；英語課堂模式；有效性；不足與弊端

一.緒論：近年來教育教學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展成為智慧課堂的奠基石

2016年，我校引進了網(wǎng)奕公司為技術(shù)支撐的智慧課堂教學(xué)模式，在兩年的學(xué)習和不斷的探索實踐中，課題組的老師們積極參與，認真研究，收獲頗多。在本文中，我主要談?wù)勎以谟⒄Z學(xué)科的課堂教學(xué)中對使用智慧課堂教學(xué)模式的一些體會和看法。首先我要談?wù)動⒄Z學(xué)科素養(yǎng)的觀點。近年來，教育技術(shù)和理論在不斷發(fā)展，課程標準也進行了更新。 我們不難發(fā)現(xiàn)，教育越來越走向了實質(zhì)性的問題。各項研究都指向了解決教育教學(xué)中存在的真實的問題的研究，也就是說，我們的教育越來越接地氣，直接面臨著怎么來教學(xué)生的問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求直接指向四個方面，即培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習能力，從這些描述中，我們不難看到，教學(xué)的目標是培養(yǎng)人的目標。

二.智慧課堂對英語課堂教學(xué)的助力。

（一）公平性

運用TBL智慧課堂教學(xué)模式，教師可以使用教室電腦，也可以使用手機智慧教學(xué)助教模式。學(xué)生運用IRS進行反饋作答或者運用平板電腦進行作品上傳。在智慧教學(xué)模式下，教師提問可以通過搶答，即問即答，挑人回答多種模式。在提問環(huán)節(jié)，避免了教師的主觀主義。比如在傳統(tǒng)課堂中，因某個學(xué)生性格方面的原因，或者基礎(chǔ)比較薄弱就會避免抽該學(xué)生回答問題。長此以往，這個學(xué)生可能會養(yǎng)成一種惰性，上課時變越來越游離于課堂之外。實施智慧課堂教學(xué)模式則會改變這樣的局面。任何一個學(xué)生都有被抽到回答問題的機會，所以任何學(xué)生都不能自以為可以游離于課堂之外，在客觀上最大限度避免學(xué)生課堂打晃，思想開小差的行為。讓我記憶尤深的是有一次隨機挑人作答，挑到了全班最沉默寡言的一個女生，可能任何的老師都不會抽她起來回答問題的，當時抽到她時，我都為她捏了一把汗，出乎意料的是，她竟然給出了正確答案。全班同學(xué)為之鼓掌?？粗蚺d奮又靦腆而變得發(fā)紅的臉龐，我不禁暗暗自責，如何平時大膽給予她機會，她的膽小害羞的性格是不是可以得到一些改變呢？我們一再強調(diào)教育的公平性，但是在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到鍛煉的機會真的就是公平的嗎？傳統(tǒng)課堂的公平的標準是掌握在教師手中的，而教師的觀念會受到客觀環(huán)境的制約。因此我認為運用TBL智慧課堂模式可以給予學(xué)生真正得到課堂練習的公平機會。

（二）擴大學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性

眾所周知，課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生能否參與到課堂活動的各個環(huán)節(jié)決定了課堂效益的高低。參與的面越大，參與程度越深入，學(xué)生的收獲越大，教育教學(xué)的主體地位體現(xiàn)得越明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中，學(xué)生集中聽講，教師集中布置各項學(xué)習和思考任務(wù)，對學(xué)生的個體差異不可能照顧得面面俱到，勢必使得一些學(xué)生處于模凌兩可的位置。差生可能會出現(xiàn)沒有聽懂而不得不跟上節(jié)奏，優(yōu)生可能早就聽懂而處于百無聊賴的境況。在TBL智慧教室模式的教學(xué)過程中，教師利用小組分工合作，給每位學(xué)生布置任務(wù)，人人都會有事可做。IRS的使用和統(tǒng)計圖的展示，讓每位學(xué)生的表現(xiàn)一目了然。從而避免了渾水摸魚的現(xiàn)狀。這樣的效果是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

（三）及時反饋學(xué)生課堂學(xué)習效果，讓思維看得見。

在TBL智慧課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中需要及時檢測當堂課的學(xué)習效果，使用圖表反饋信息是非常直觀和震撼的。每一個學(xué)生的作答都可以得到明確的展示。學(xué)生也能夠清晰直觀的了解每一個人的答案。這時他們可以看到有哪些人和自己的答案相同，而那些人選擇了其他答案。教師通過圖表的展示，分別請不同觀點的學(xué)生闡述自己選擇的理由和原因，在這個過程中，學(xué)生可以進行二次思考。也為學(xué)生提供了再次學(xué)習的機會。

（四）促進學(xué)生互幫互助，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

使用TBL智慧課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生人人配備IRS或者小組配備平板電腦。在對設(shè)備的使用上，教師會預(yù)先指定專人管理，專人發(fā)放設(shè)備。平板電腦的使用，也促使小組內(nèi)成員進行合作，比如小組在進行作品上傳時，先要進行討論，然后進行輸入，編寫，或者拍照上傳，在這個過程中，小組成員需要進行通力合作。在課前，教師對小組成員可以進行一定的分工，也可以培養(yǎng)一個小組骨干，然后由小組骨干下來對組員進行培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練和練習，小組成員在小組活動中都能夠找到自己的任務(wù)，提高自己的動手能力和思維表達能力。

（五）幫助教師對課堂進行有效的設(shè)計

TBL智慧課堂教學(xué)模式為教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提供了十分便利的條件。比如允許手勢操作，對圖片可以進行復(fù)制，拖動，放大或縮小。在英語教學(xué)問路指路這個話題時，教師可以對課件中的人物在圖中進行拖動，幫助展示問路和指路的表達方法。讓學(xué)生對語言的理解更為直觀，有利于學(xué)生進行英語思維訓(xùn)練。TBL課堂教學(xué)模式也支持電子白板的使用，可以選擇不同顏色的筆型對重點難點進行勾畫，讓學(xué)生重視要點與重點，并且可以儲存，隨時復(fù)習。對于每一次的課堂檢測結(jié)果都可以進行統(tǒng)計分析并保留歷史作答。這對教師分析反思課堂教學(xué)幫助很大。

三.智慧課堂教學(xué)模式存在的不足與弊端。

智慧課堂教學(xué)模式目前處于對信息技術(shù)使用的層面，對教學(xué)的有效性效果是非常明顯的，但是也存在著實際操作中的不足與弊端。比如，智慧課堂模式的使用必須依賴網(wǎng)絡(luò)的通暢和便利。如果實際操作過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者設(shè)備運行不暢的情況，將會嚴重影響授課效果。其次，對于學(xué)生的設(shè)備也要進行有效的管理和維護。出現(xiàn)任何問題，都會給課堂教學(xué)帶來障礙和負擔?？茖W(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，一方面給我們帶來了便利和便捷，另一方面也讓我們對它有了更多的依賴。而在教學(xué)這個領(lǐng)域里，是不允許教師對任何一種教學(xué)手段和方法存在依賴性的。所以任何一個教師都需要不斷的學(xué)習和總結(jié)，既能駕馭新的教育技術(shù)手段，在沒有教育技術(shù)手段支撐的情況下，也能對學(xué)生的學(xué)習過程進行有效的指導(dǎo)和管理。這是每一位教育工作者應(yīng)有的追求。

參考文獻：

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