學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)的教學(xué)方法探討

鄭耀明

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂之中。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就教學(xué)過(guò)程之中寓教于樂(lè)教學(xué)方式的有效實(shí)施情況作出簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寓教于樂(lè)；教學(xué)方法

一、前言

語(yǔ)文是知識(shí)傳播的橋梁，是一個(gè)國(guó)家文明的象征，是一個(gè)國(guó)家驕傲的存在，同時(shí)也是學(xué)好其它學(xué)科和獲得其它基礎(chǔ)知識(shí)的必備技能。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了能夠使得學(xué)生在這個(gè)階段不會(huì)喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要能夠抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”和“好奇點(diǎn)”，將寓教于樂(lè)的教學(xué)方式融入到現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程之中。

二、鼓勵(lì)，誘導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)依舊是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要階段，學(xué)生在這個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的特征就是求知欲較強(qiáng)并且其玩心也是相對(duì)較重的。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的求知欲和“玩心”，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中娛樂(lè)，在娛樂(lè)之中學(xué)習(xí)。教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我比較。組織小型的課堂游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在相對(duì)較為愉悅的環(huán)境去進(jìn)行一個(gè)詩(shī)詞的積累和文化知識(shí)的積累。采用鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和探索欲望，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能突出學(xué)生在課堂之中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師從中思考學(xué)生的興趣，從而去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案去滿足學(xué)生的要求。

以《三打白骨精》為教學(xué)案例，教師可以在備課的時(shí)候考慮三點(diǎn)問(wèn)題：同學(xué)們平常是以什么渠道認(rèn)知和了解到西游記的，學(xué)生對(duì)于白骨精的第一印象是什么，學(xué)生對(duì)于白骨精吃唐僧肉這個(gè)故事環(huán)節(jié)有什么了解。讓學(xué)生在課堂之中先討論這三個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生們能夠一開始就將興趣轉(zhuǎn)移到課文之中，這也為課堂的開始提供了一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生也希望能夠從文本之中去獲得答案滿足自己的好奇心。教師不能一上來(lái)就直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自行感悟意識(shí)。需要不斷的去引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的探討。這樣的教學(xué)才會(huì)使得學(xué)生記憶深刻，才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、表演式教學(xué)法

這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解。教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)際演示，也可以讓學(xué)生通過(guò)話劇表演的形式將文本充分展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到作者的意圖。幫助學(xué)生更好地去理解文本含義。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這一個(gè)課程的時(shí)候，教師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去感受大自然的綠色。教師可以通過(guò)多種教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織學(xué)生到戶外觀察大自然的綠色植物，將這些綠色植物記錄下來(lái)，那么在課堂之中再通過(guò)手工將這些綠色的植物制作出來(lái)，這樣學(xué)生完全能夠體會(huì)到“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的感覺(jué)，會(huì)情不自禁的親近大自然，仔細(xì)觀察大自然的一草一木。這對(duì)于學(xué)生在后期的體驗(yàn)以及感受能力上是有很大幫助的。學(xué)生們的思維突破了紙張上對(duì)于綠色的描寫，能夠形成一種感官意識(shí)，這也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中所獲取的寶貴財(cái)富。那么筆者相信通過(guò)多次的表演式教學(xué)，學(xué)生一定能夠增強(qiáng)其語(yǔ)文應(yīng)用能力，無(wú)論在作文還是賞析之中都會(huì)得到很大的提升。

那么，在一些枯燥的文本學(xué)習(xí)之中，教師就可以經(jīng)常利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在枯燥之中尋求樂(lè)趣，甚至教師可以在PPT講解過(guò)程之中應(yīng)用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物作為引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注到教師的PPT重點(diǎn)，這也是一種十分可行的方式。

四、差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于智力發(fā)展的速度不同，所以對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接納必然是有快有慢的，那么教師需要尊重每一位學(xué)生的接受能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，敢于學(xué)習(xí)。不能夠打壓學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。在一些公共組織活動(dòng)之中，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能夠參與進(jìn)去，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自我約束管理意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之中，成績(jī)較好的學(xué)生獲得了較多的關(guān)注，這是十分不科學(xué)并且不合理的。就簡(jiǎn)單的小組長(zhǎng)劃分工作而言，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校以及班級(jí)都是選用的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生。這固然是可取的，但是這對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生而言會(huì)極大的降低他們的班級(jí)存在感。筆者認(rèn)為可以采用輪換制小組長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)小組管理工作之中，讓每一個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，讓每一個(gè)小組成員都能夠在小組中發(fā)揮作用，說(shuō)出自己的見解和意見。這樣可以使得小組安排更加公平，每個(gè)人都可以在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，沖分體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的主體地位。這樣會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注意，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)每一位同學(xué)分別布置不同的作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行拔優(yōu)訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠切切實(shí)實(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，培養(yǎng)出自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。那么這樣筆者相信在班級(jí)體之中每一個(gè)學(xué)生都能夠有一種滿足感，這種滿足感會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生去融入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，將寓教于樂(lè)的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)課堂之中是能夠十分有效的營(yíng)造出積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都愿意在這樣的氛圍之中進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)，將自己默認(rèn)為班級(jí)的一個(gè)重要組成因子，積極參與。同時(shí)，學(xué)生能夠在玩樂(lè)之中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，又能夠?qū)W的開心何樂(lè)而不為呢？孔子也說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者，將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“樂(lè)知者”才是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)和方向。

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