校園里的花開了

梁倩倩

在初中語文教學中，以導學案為載體，通過構建“經(jīng)典引路——觀察記錄——妙筆生花——交流互評——佳作賞析——總結升華”的“導學案六步”教學模式，使寫作從教師為中心向學生為中心轉變，使學生的寫作更貼近生活，我手寫我感、我思。

教學設計思路

本課的學習對象是七年級學生。七年級第三、四單元有朱自清展示的春之美景，有宗璞感悟甚深的一樹繁花，還有寫景抒懷的古今詩歌，有利于激發(fā)學生親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。作文教學可引導學生認真觀察校園風景，描繪令人賞心悅目的美景。

本課的教學目標定為：1.積累優(yōu)美的課內文段、語句和詞語；2.妙用修辭、多角度描寫景物。

教學過程設計

一、經(jīng)典引路

（一）有感情地朗誦課文的精彩片段

（二）請學生圈點出寫得美的語句，說說美在何處。

【設計意圖】通過讓學生朗讀美文，感受文章詞句之美，積累素材。

二、觀察記錄

請學生觀察地理園的花兒，從名稱、顏色、形狀、氣味、聯(lián)想5個方面完成表格。

【設計意圖】充分調動學生的感官，從色、形、味等方面觀察，并展開合理的想象和聯(lián)想，在具體的活動中分享合作的樂趣。

三、妙筆生花：請學生用生花妙筆描繪我們校園的花朵吧。

【設計意圖】引導學生欣賞美景后用文字把它們記錄下來，分享給更多的人。學以致用，寫景抒情。

四、交流互評

（一）何處用了課文的語句？

（二）小評委認為好在何處？

（三）小評委認為有什么要改進的地方？

【設計意圖】在討論中加深印象，評價反饋，互相促進。

五、佳作賞析

例文一

那些花兒

初一（1）班 郭澤棟

我不由得湊了上去。

我從未見過開得這樣盛的大紅花，只見一片鮮艷的紅色，像一幅畫，是被人勾勒出來的?？諝庵袕浡恳欢浠ǖ南阄叮悄敲辞逑?，簡直就是一場嗅覺上的盛宴。剛剛被澆過水的花，似乎喝足了水，花瓣上的水珠像一個個小精靈，在活潑地跳躍著。一朵朵花爭奇斗艷，迎著充沛的陽光，露出了笑臉。

走了幾步，我看見了一片緊湊的黃色，每一朵黃蝦花都是那么的朝氣蓬勃，一朵挨著一朵，你不讓我，我不讓你，都在對著賞花的人群露出笑臉。黃蝦花的形狀是下面飽滿上面尖尖的，仿佛一座山，看到這樣的花，我不禁想到：我們也要像它這樣，一步步往上爬，努力攀上高峰。

繼續(xù)走著，只聞見淡雅的花香，我仔細找著，咦，怎么看不見花？我低頭一看，郁郁森森的花叢中點綴著幾朵紫色的花，我雖然不知那是什么花，但那香味，卻一直沁在我心里，它默默為人奉獻著清香，卻不曾被人留意。湊近看，她就像一位仙女，跳著婀娜多姿的舞，真漂亮?。?/p>

還有各種各樣的鮮艷的花朵，組成許多花陣，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌，在跟花兒應和著，形成了一幅和諧美麗的畫。

看到如此美麗的花，我想：我們也要像花兒一樣，盡情綻放，蓬勃向上，默默發(fā)出清香，學習與生活中也要把這種精神發(fā)揚出來，讓生活更具趣味。

例文二

那朵勒杜鵑

初一（1）班 郭海盈

在地上，我撿起了一朵小小的勒杜鵑。

勒杜鵑很小朵，但卻很美麗、精致。每朵仔細看時，你便會發(fā)現(xiàn)其中有些淺色小點，似乎其中蘊含著許多奧秘。那深淺相互交融的紫色，成為它們的代表色。在我手里躺著的是自然賞賜給人們的禮物，實在是美如畫??！

但撿起這朵勒杜鵑時，它原本嬌嫩的花瓣已變得有些憔悴了，在炎熱太陽照射下，在喧囂風兒的吹動下，它那旺盛生命力仿佛已被拭去得無影無蹤。但是為了它那短暫的生命，為它曾經(jīng)存在于世的證明，為它那曾經(jīng)努力活下去的時光，上帝給這個小生命創(chuàng)造出美麗的外表，也為它造出這個美好的世界。

比起這朵連活下去都困難的小花朵，我是比它幸福許多了？我也是不是應該將我能存在于這個世上的時間變得更加有意義呢？

請讓我也能不悔于我停留于這世上的時光吧。

在無數(shù)時間后，我希望當我重望我之前的歲月也能對之一笑吧。

【設計意圖】表揚鼓勵寫得好的學生，給其他學生樹立榜樣，欣賞美文，提高素養(yǎng)。

六、總結升華

（一）課文中的美詞美句可背誦備用。

（二）寫景時要觀察形色味等。

（三）適當采用比喻等修辭手法，變換長短句。

【設計意圖】總結方法，舉一反三。

七、教學反饋

例文一

潘家大院

初一（1）班 杜甜菲

夕陽灑下一片金輝，整個城市仿佛披上了蟬翼般的金紗，給圍墻外那一棟古老的建筑增添了幾分神秘感。

學校旁的那一座潘家大院已年久失修，原本繁華的屋頂已雜草叢生，上面還覆蓋著一層薄薄的、綠色的青苔，深一塊，淺一塊的，好似上帝不小心打翻了顏料，又好似清新淡雅的水墨畫，帶著一抹清香的氣味。雖已年久失修，但屋頂上的瓦片卻密如魚鱗，天河決口也不會漏一點兒進去。屋頂上的顏色已在慢慢褪去，兩旁的雕花卻依舊栩栩如生，仿佛在訴說著潘氏族人曾經(jīng)的輝煌和繁華。

曾經(jīng)的繁華，已是過往云煙，潘家大院從繁華到落魄，歷經(jīng)了三百多年的歷史，它的生命終也進入暮年，但它卻冒著大雨，頂著寒風，努力地挺立著，圍墻雖已破敗，雜草雖已長滿，但只要有一顆生存的心，潘家大院一定會等到翻新的那天，一定！

黑夜里，想起太陽的溫暖，便有了期待明月的念想。

【設計意圖】課后再發(fā)現(xiàn)學生將此方法用得好的，及時表揚鼓勵，鞏固成果。

教學反思

在導學案模式下，對七年級上冊語文課本的優(yōu)美篇章、語句、詞語進行整合，引導學生觀察聯(lián)想，進而鼓勵寫作，所有教學步驟都圍繞學生主體展開。這種教學模式的重點在于變革傳統(tǒng)作文課教與學的方式，摒棄教師“滿堂灌”、學生放羊式寫作的傳授模式。以課文美文為素材借鑒，以寫作情境的創(chuàng)設為切入點，以活動過程的體驗為平臺，以讀寫結合的思維訓練為輔助，優(yōu)化寫作教學的過程與步驟，構建情景體驗式作文教學框架。此教學模式旨在激發(fā)學生的寫作熱情，達到事半功倍的教學效果。

【注：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度項目《“勵志、篤行、快樂”育人模式下導學案六步教學模式的建構與實施研究》（編號：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學術團隊教育類項目《初中導學案教學模式創(chuàng)新研究團隊》（編號：1201630039）的研究成果之一?！?/p>

責任編輯 李少杰