少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

吳希煜

凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校坐落于黔東南州凱里市，成立于1985年，是國家級重點職校，省級示范性職校，我校計算機專業(yè)一直是學(xué)校的王牌專業(yè)之一，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。在國家、省、州舉辦的職業(yè)院校技能大賽中計算機專業(yè)都獲得了大量的獎項，還曾入圍國賽。隨著社會的發(fā)展，受省外發(fā)達省市的影響，黔東南州當(dāng)?shù)氐膹V告行業(yè)也蓬勃發(fā)展，各個職業(yè)學(xué)校也認識到廣告行業(yè)的前景很好，紛紛開設(shè)平面廣告設(shè)計專業(yè)，我校計算機學(xué)部同樣也開設(shè)了平面廣告設(shè)計類專業(yè)。但是由于對平面設(shè)計類課程認知不到位，以及該專業(yè)教師團隊的構(gòu)建不夠科學(xué)合理，資隊伍建設(shè)的情況和平面廣告設(shè)計類課程的教學(xué)出現(xiàn)了一些阻礙平面廣告設(shè)計專業(yè)進一步發(fā)展的不良問題。本文將對我校平面廣告設(shè)計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)做一些分析，試圖找到民族地區(qū)平面廣告設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)健康發(fā)展的方向。

一、現(xiàn)狀分析

通過深入浙江、寧波等沿海發(fā)達城市的職業(yè)學(xué)校考察，我校改變了以前傳統(tǒng)的管理模式，目前采用的是沿海地區(qū)先進的校部兩級管理的模式，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下設(shè)6個學(xué)部，共開設(shè)15個專業(yè)。平面廣告設(shè)計專業(yè)是15個專業(yè)之一，劃歸計算機學(xué)部管理，每年該專業(yè)學(xué)生規(guī)模在200人左右。占計算機部總學(xué)生數(shù)的10%左右。在黔東南州職業(yè)教育中規(guī)模最大。

因為我校在民族地區(qū)辦校時間長，學(xué)校前身是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校，后來又合并凱里市第二職校、凱里市工讀學(xué)校形成現(xiàn)在的規(guī)模，所以教師在學(xué)歷、經(jīng)歷、認知等層次上都存在不同的差距。所以通過調(diào)查，我校計算機專業(yè)部擔(dān)任平面廣告設(shè)計教學(xué)的師資隊伍中存在以下幾個方面的問題：

（一）計算機專業(yè)教師擔(dān)任平面設(shè)計軟件教學(xué)的教師數(shù)量過多；

（二）存在其他文化課教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任平面設(shè)計軟件教學(xué)的現(xiàn)象；

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的教師中具有設(shè)計企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師過少；

（四）缺乏有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計企業(yè)專業(yè)設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師兼任平面設(shè)計專業(yè)的教師授課；

以上問題的存在將會在平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展中導(dǎo)致以下幾個方面的問題：

（一）因為計算機專業(yè)教師擔(dān)任平面設(shè)計軟件教學(xué)和其他文化課教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任平面設(shè)計軟件教學(xué)的這部分教師沒有經(jīng)過正規(guī)藝術(shù)院校平面設(shè)計專業(yè)的正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)過設(shè)計公司的崗位鍛煉所以導(dǎo)致這部分教師對平面設(shè)計到底是什么，應(yīng)該教什么內(nèi)容認識不清，只能機械的照搬書本教授的軟件課程；

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的教師由于絕大部分都沒有設(shè)計企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不明白設(shè)計企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)，所以導(dǎo)致這部分教師在教授平面設(shè)計的課程時過于藝術(shù)專業(yè)化，或者停留在設(shè)計理論教學(xué)層面和想象層面，甚至和非設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的教師一樣停留在軟件教學(xué)層面；

（三）教師不深入設(shè)計企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致教學(xué)僅僅停留在照本宣科的層面，和市場脫軌。

二、解決途徑

（一）摸清計算機專業(yè)教師學(xué)歷情況和企業(yè)工作經(jīng)歷底數(shù)，作為師資隊伍建設(shè)和改革的依據(jù)

通過對我校計算機專業(yè)教師的學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)進行分析，2017年情況統(tǒng)計如下：

通過以上分析，非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)教師從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)比例過大和嚴(yán)重缺乏有設(shè)計企業(yè)工作經(jīng)歷的設(shè)計專業(yè)教師。

（二）學(xué)校出臺政策，調(diào)整計算機專業(yè)教師的發(fā)展方向

學(xué)校出臺政策規(guī)定將計算機專業(yè)部擔(dān)任平面設(shè)計教學(xué)的專業(yè)的教師分成技術(shù)類和藝術(shù)類兩類，非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)教師只能擔(dān)任設(shè)計軟件（Photoshop、CorelDRAW、illustrator等）的基礎(chǔ)教學(xué)工作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任視覺識別系統(tǒng)（VIS）設(shè)計、平面廣告設(shè)計、裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計等課程教學(xué)。將技術(shù)與藝術(shù)分成專人傳授，并在教學(xué)中進行技術(shù)與藝術(shù)的滲透教學(xué)，提升學(xué)生的綜合設(shè)計實力。

（三）與設(shè)計企業(yè)深度合作，聘任企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師擔(dān)任學(xué)校平面設(shè)計課程專業(yè)教師

為了解決我校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺乏企業(yè)文化引領(lǐng)，缺乏設(shè)計企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題，學(xué)校可以與設(shè)計企業(yè)開展深度合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師擔(dān)任學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)的教師，并將企業(yè)的真實項目引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與。使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加清晰。

（四）設(shè)計類專業(yè)教師輪崗進入平面廣告設(shè)計公司培訓(xùn)

為了解決我校設(shè)計類專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有認識，專業(yè)能力和企業(yè)所需的專業(yè)能力有差距，與市場脫軌等問題，學(xué)校應(yīng)出臺政策規(guī)定設(shè)計類專業(yè)教師必須輪崗進入平面廣告設(shè)計公司培訓(xùn)。讓教師在參與企業(yè)真實設(shè)計項目的過程中，對設(shè)計市場有深度的認識，并通過實戰(zhàn)讓自己的專業(yè)能力不僅僅停留在教學(xué)層面，還能夠和市場接軌，努力讓自己的設(shè)計作品能夠得到社會的認可。只有如此才能實現(xiàn)在學(xué)校是教師，在市場上是設(shè)計師的雙師型教師。也只有如此，教師才能真正對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認識。返校后才能針對性地進行教學(xué)。

（五）學(xué)校擬出平面設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)方案，并報請凱里市委、市人民政府及凱里市人力資源和社會保障局、凱里市教育和科技局，改變?nèi)瞬耪衅改Ｊ?/p>

以前平面設(shè)計類教師招聘的模式是在凱里市政府的指導(dǎo)下，由凱里市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一組織下面向社會公開招聘?？荚嚨男问綖椋汗P試+面試。筆試的試題一般為《行政能力測試》、《公共基礎(chǔ)知識》。面試形式一般分為：說課或者結(jié)構(gòu)化面試。幾乎沒有測試專業(yè)能力和項目開發(fā)能力的形式。因此招聘的教師往往不如人意，因為考試厲害的教師，不一定就設(shè)計能力厲害。

所以，為了改變這樣的現(xiàn)狀，必須由學(xué)校出臺師資隊伍建設(shè)方案，并報請凱里市委、市人民政府及凱里市人力資源和社會保障局、凱里市教育和科技局審批，讓上級部門同意我校能夠靈活改變?nèi)瞬诺恼衅感问健Ｔ谡衅高^程中不再考核考生的《行政能力測試》、《公共基礎(chǔ)知識》等知識，專業(yè)測試考核平面設(shè)計的專業(yè)能力和項目開發(fā)能力，面試也改為分析作品創(chuàng)意或者項目開發(fā)陳述等形式。這樣既能夠?qū)忌钠矫嬖O(shè)計專業(yè)能力進行把控，又能夠?qū)忌谋磉_能力等進行測試。從而招聘到適合學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要的人才。

（六）改變學(xué)生的考核機制

目前我校對于學(xué)生成績的考核只有平時作業(yè)考核和期末考核。在平時作業(yè)考核主要以隨堂練習(xí)為主，練習(xí)的內(nèi)容是Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件教材上的案例。期末考核也是教師從教材案例中挑選某個章節(jié)出成試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后教師收回學(xué)生的考核作品進行批改。兩種考核模式的分數(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)都是以“案例”和“試題”的完成步驟作為依據(jù)。這樣的評定機制更加固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向只是機械地重復(fù)軟件的操作，而不會去試圖發(fā)散思維綜合運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)作。這將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生除了軟件操作熟練外其他設(shè)計能力一無所有，而學(xué)習(xí)成績稍差點的學(xué)生有可能離開書本后可能連軟件操作都成問題。這樣的學(xué)生去到企業(yè)實習(xí)時將無法適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。所以，要改變此現(xiàn)狀，就必須改變學(xué)生的考核機制。教師在平時授課時和期末考核時應(yīng)該將“作業(yè)”和“作品”的考核有效地結(jié)合起來。即既有軟件操作“作業(yè)”的考核又要有自由創(chuàng)作的“作品”的考核。軟件操作的評價標(biāo)準(zhǔn)可以考察“作業(yè)”完成步驟，但是“作品”的考核要從整體設(shè)計效果和設(shè)計主題、設(shè)計目的的實現(xiàn)、美觀性等方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)。只有如此才知道學(xué)習(xí)Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件不是終極目的，而是為了實現(xiàn)設(shè)計平面設(shè)計作品打下堅實軟件操作能力。也只有如此學(xué)生學(xué)習(xí)才不是機械和被動的，才能最大程度培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力。也只有如此，才能激勵教師精研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平。

（七）改變教師水平的評價機制

目前學(xué)校對于教師水平的評價機制有幾個方面：一是職稱的晉升；二是技能大賽獲獎的等次和多寡；三是教學(xué)設(shè)計、論文、說課、優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)能力、科研能力作為依據(jù)。但是這些方面的評價機制只是體現(xiàn)出一個教師教學(xué)水平、管理水平、科研水平等的能力。卻無法真正體現(xiàn)出一個平面設(shè)計專業(yè)教師更應(yīng)該需要的設(shè)計市場實戰(zhàn)水平。如果僅僅只以以上這些方面作為一名教師水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，則會進入只需要當(dāng)好“優(yōu)秀教師”的誤區(qū)，教師將不會再有想同時成為“優(yōu)秀平面設(shè)計師”的追求，將會離市場越來越遠。

平面設(shè)計是在“二維空間”的一切設(shè)計活動。它所涉及的范圍非常廣，幾乎囊括了整個商業(yè)設(shè)計領(lǐng)域。包括：視覺識別系統(tǒng)（VIS）設(shè)計、平面廣告設(shè)計、裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計、展示陳列設(shè)計、其他各類印刷品設(shè)計等。所以平面設(shè)計是無法離開市場而獨立存活的。國家也一直在倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的教師要成為“雙師型”教師。所以我校平面設(shè)計專業(yè)教師也需要努力在成為“優(yōu)秀教師”之后，還應(yīng)該積極追求成為“優(yōu)秀平面設(shè)計師”。那么就需要在前面所述的教師評價的體系中增加教師是否成為了“優(yōu)秀平面設(shè)計師”的評價體系，在評價權(quán)重中應(yīng)該更側(cè)重評價“優(yōu)秀平面設(shè)計師”的能力。唯有如此，平面設(shè)計專業(yè)教師才能積極適應(yīng)市場，學(xué)習(xí)市場，在市場中獲得設(shè)計能力的提升，才能將企業(yè)的實戰(zhàn)項目更好地引入教學(xué)，才能更默契地和合作企業(yè)共同完成項目開發(fā)，從而促進學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)辦學(xué)水平的整體提高。

綜上所述，我校平面設(shè)計專業(yè)如果要想改變現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，獲得進一步發(fā)展，就必須從以上七個方面進行師資隊伍改革。唯有如此，才能讓民族地區(qū)的平面設(shè)計專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，明確自身的發(fā)展定位，提升自身的專業(yè)水平，并能讓民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，讓平面設(shè)計專業(yè)走向市場，以市場的水準(zhǔn)來檢驗學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，從而煥發(fā)出新的活力，為市場培養(yǎng)更多的合格的平面設(shè)計專業(yè)中職學(xué)生。

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