得其心方能育其人

伍文麗

班主任工作所謂千頭萬緒，使每一位學(xué)生都能得到健康成長和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)?？此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎鋵?shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我始終牢記著教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育、情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

去年上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來一個(gè)很特殊的男孩，叫阿睿。說他特殊，一是因?yàn)樗雌饋盱`巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；二是頭腦靈活，書寫漂亮的他，作業(yè)總是不依時(shí)上交，且成績很不理想；三是本應(yīng)活潑的他，卻總喜歡一個(gè)人呆在教室或校園的一個(gè)角落，從不與同學(xué)玩耍嬉戲；四是上課時(shí)，他時(shí)常發(fā)呆，有時(shí)目光渙散地望著窗外，有時(shí)伏案無語。盡管我留意觀察了他一個(gè)多星期，并且從其他同學(xué)中打探了解，還是不知其所以然。為了解開他這個(gè)謎，我暗暗制訂了以下一套方案。

一、情感溝通

在保護(hù)他自尊心的前提下，打開他的心扉。我趁同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他叫到只有我一個(gè)人在的辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說：“阿睿同學(xué)，老師看到你開學(xué)一個(gè)星期都是悶悶不樂沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠地跟我說說？”我的話音未落，他竟然哭了起來，越哭越傷心。做了二十多年班主任工作的我被他那讓人心酸的一哭，也弄得束手無措?？蘖艘欢螘r(shí)間后，他嗚咽著說：“我……我傷心……我想我的媽媽……”在接下來的交談中，我終于明白了他心中有一個(gè)極度的痛楚——他的爸爸媽媽離婚了。他跟著爸爸生活，這給他幼小的心靈帶來極大的創(chuàng)傷。為了呵護(hù)好這朵被急風(fēng)驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續(xù)修正實(shí)施我的方案。

二、托護(hù)心靈

為了撫慰他受傷的心靈，讓他盡快走出悲苦的陰影，拾回兒童應(yīng)有的天真和活潑。在較長的一段時(shí)間里，我做了下面的幾項(xiàng)工作：一是利用課余時(shí)間，帶著真心的愛親近他，并多與他談心，盡量使自己成為一個(gè)足以讓他信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給他送去同學(xué)的溫暖，如邀他做游戲、一塊完成作業(yè)、課間跟他談心等。三是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得其父親的配合，還從他的父親處獲取他媽媽的電話并與其進(jìn)行交流，用學(xué)校與家庭的合力，促其走出苦海，還他一個(gè)樂園。四是進(jìn)行“秘密”的日記對(duì)話，進(jìn)行心靈對(duì)白。所有這些，旨在讓他感受老師圣潔的愛，讓他感受集體的溫暖，讓他再次融入祥和的家、溫暖的學(xué)校，使曾經(jīng)受到情感傷害的他走進(jìn)可避風(fēng)擋雨的溫馨的港灣。

三、種植品質(zhì)

當(dāng)他的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向他灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。一步步使他明白：父母雖然不在一起生活，但是同樣是愛他的。我在與他心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)他缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表揚(yáng)激勵(lì)他，讓他懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。

四、協(xié)調(diào)發(fā)展

在精心策劃呵護(hù)這朵曾經(jīng)被無情的風(fēng)雨折騰的花朵的同時(shí)，我以他為引子，著力構(gòu)建良好的集體：濃郁的學(xué)風(fēng)、善美的人群。同學(xué)們給他的關(guān)心、體貼和愛護(hù)使他走出陰影；在他的學(xué)習(xí)成績得到提高時(shí)，集體也變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)互愛、互助共進(jìn)的好團(tuán)體。這，真是“一石擊起千層浪，浪翻浪涌凝力成”。

在我的精心教育下，阿睿同學(xué)發(fā)生了很大的變化：他走出了悲苦的陰影，拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開了他，學(xué)習(xí)成績也有了很大在進(jìn)步。在使阿?？鞓?、進(jìn)步的同時(shí)，我所擔(dān)任的班級(jí)也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助阿睿同學(xué)的過程中，班級(jí)也不知不覺快速成為一個(gè)有凝聚力，能團(tuán)結(jié)互愛、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊(duì)。這難道不是一個(gè)“以點(diǎn)帶面，牽一動(dòng)全身”的出實(shí)效的典型例子嗎？

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需要細(xì)心的呵護(hù)。阿睿同學(xué)的變化、班級(jí)的進(jìn)步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護(hù)心靈、種植品質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，看來不僅僅是一副“療傷”的良方。

得其心方能育其人。愛孩子，請(qǐng)先找到通往他們心靈的大門，走進(jìn)去，才可以看到他們晶瑩剔透的心。 只有充滿愛和理解的教育才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，才是最有效的教育。

責(zé)任編輯 龍建剛