人文與科學(xué)

曹華

摘 要：有關(guān)初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中“文化品格”的培養(yǎng)，有必要從人文精神與科學(xué)塑造這兩方面入手，通過(guò)深層次的人文精神與實(shí)際教學(xué)中的科學(xué)塑造來(lái)為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增色增味，使書(shū)本教育不再呆板僵化，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)為初中生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫同學(xué)們更好地理解英文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文化品格；核心素養(yǎng)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)與外國(guó)的聯(lián)系日益緊密，而英語(yǔ)，自然成了舉足輕重的學(xué)科教育。不過(guò)在教育的開(kāi)展中，僅書(shū)面教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大量語(yǔ)法、海量詞匯、甚至流利的口語(yǔ)表達(dá)還不夠，學(xué)生們，尤其初中生，是剛從小學(xué)邁入初中的學(xué)生，最有必要對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)深刻的了解，不能再單純地學(xué)習(xí)書(shū)本，否則只能僵化他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格教育，對(duì)此很有幫助。

一、有關(guān)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之文化品格教育的人文精神

1.文化和語(yǔ)言工具

教育需要考核、考試，難免產(chǎn)生應(yīng)試教育。但英語(yǔ)具有兩種屬性，即文化性與工具性，一味地強(qiáng)調(diào)考試，就會(huì)過(guò)分加強(qiáng)英語(yǔ)工具性的培養(yǎng)，不注重內(nèi)在文化。而且，一味的應(yīng)試教育，對(duì)英語(yǔ)的工具性表達(dá)，無(wú)法將英漢詞句通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)翻譯出來(lái)。對(duì)于初中英語(yǔ)教育對(duì)工具性的傾斜、對(duì)文化性的壓榨，有必要進(jìn)行適宜的改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握英語(yǔ)的內(nèi)涵，而不是單純的“做卷子”。其中，英語(yǔ)的語(yǔ)感教育很重要，試卷雖有聽(tīng)力考核，但結(jié)構(gòu)模式太單一，而且對(duì)后進(jìn)生來(lái)講，聽(tīng)力也比較難，教師在課堂上有必要針對(duì)這一點(diǎn)做一些改善，尤其是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些能力范圍內(nèi)的語(yǔ)言題目，如簡(jiǎn)單些的聽(tīng)力錄音、生詞較少的英文范文、較為經(jīng)典的語(yǔ)法用句等。

2.文化習(xí)俗

不同的民族、國(guó)家、地域，產(chǎn)生不同的文化習(xí)俗，了解這些習(xí)俗，在一定程度上便能了解這一民族的文化內(nèi)涵，進(jìn)而便能塑造初中生的英語(yǔ)文化品格。教師在授課時(shí)，可以著重講述一些英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，這樣一來(lái)雖不見(jiàn)得對(duì)考試有幫助，但能活躍課堂氣氛，畢竟接觸了解一個(gè)遙遠(yuǎn)文明的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)初中生的吸引力是很大的，能更好地調(diào)動(dòng)起初中生的課堂主動(dòng)性，使其不易走神。而且了解外國(guó)風(fēng)俗對(duì)初中生的學(xué)習(xí)也不見(jiàn)得沒(méi)有幫助，很多閱讀題都會(huì)涉及這類(lèi)知識(shí)，同時(shí)了解外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握也有舉一反三的益處，例如在講解顏色等英文詞匯時(shí)，可以把各種顏色在外國(guó)的風(fēng)俗含義解釋一下，同時(shí)對(duì)照中國(guó)文化，如中國(guó)大紅代表喜慶，但英語(yǔ)中不然，這時(shí)教師可以找一些課堂上本不講授的詞語(yǔ)講述，如in the red（負(fù)債），還有紅茶black tea等，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)其他詞語(yǔ)也有了解，對(duì)文化品格的培養(yǎng)更有深層意義。

二、有關(guān)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之文化品格教育的科學(xué)塑造

1.實(shí)際感悟，閱讀英文經(jīng)典

英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但在試卷中，除了聽(tīng)力外，題目多與語(yǔ)言應(yīng)用無(wú)關(guān)，這也使得教師在授課時(shí)對(duì)這方面有所忽略。而英語(yǔ)的文化品格，僅通過(guò)看來(lái)培養(yǎng)是不夠的，英語(yǔ)更注重的是語(yǔ)感。由此，教師在課堂時(shí)有必要加重口語(yǔ)誦讀、念誦背誦等項(xiàng)目，其中多讀課外英文很重要，通過(guò)教師推薦，讓學(xué)生利用課余時(shí)間誦讀一些英文版名著，最好利用一部分課堂時(shí)間對(duì)名著進(jìn)行解讀，幫同學(xué)們用英語(yǔ)理解英文名著中的深刻內(nèi)涵，這對(duì)文化品格的塑造構(gòu)建很有意義。這里面就需要教師的全面?zhèn)湔n了，英文素材也不是全適合初中生閱讀的，但為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，我想英語(yǔ)教師是能夠勝任的。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，觀看經(jīng)典電影

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)信息互聯(lián)解決的問(wèn)題更是數(shù)不勝數(shù)，初中英語(yǔ)教學(xué)也不能錯(cuò)過(guò)這一“利器”。除了閱讀經(jīng)典英文名著外，網(wǎng)絡(luò)上的視頻電影對(duì)初中生文化品格的構(gòu)建也極有意義，其中最好選取一些適合初中生觀看的、對(duì)精神文化有豐富意義的、對(duì)英語(yǔ)世界認(rèn)知有幫助的電影，比如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等，最好不要帶中文字幕，讓同學(xué)們根據(jù)劇情推測(cè)英文的含義內(nèi)容，教師也應(yīng)該對(duì)電影中出現(xiàn)的英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)濾，挑出一些生僻詞，翻譯后在一張紙上復(fù)印出來(lái)，幫助學(xué)生記憶，而其他簡(jiǎn)易英文便讓同學(xué)們自己感悟，如此方能構(gòu)建英文文化品格。

綜上所述，筆者認(rèn)為有關(guān)初中生核心素養(yǎng)之文化品格的培養(yǎng)有必要從加強(qiáng)語(yǔ)言教育、為后進(jìn)生提供適合他們能力的英文練習(xí)，而后通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解，加深其對(duì)英語(yǔ)內(nèi)在人文的認(rèn)知入手，隨后注重實(shí)際操作，有可能的話(huà)多看英文名著，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新鮮內(nèi)容，同時(shí)看一些英文視頻電影，畢竟視頻相比紙質(zhì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有更強(qiáng)、更深入的滲透力，能更深入地表達(dá)其內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，李思琪.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016.