淺談提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平的方法

崔雅麗

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策不斷出臺(tái)，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展引起了社會(huì)乃至國(guó)家的重視。但是幼師綜合素質(zhì)低、教學(xué)內(nèi)容不適用于國(guó)家改革發(fā)展要求、教育資源匱乏等問題仍然成為農(nóng)村幼兒發(fā)展的枷鎖。針對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀闡述了提高教師的專業(yè)水平、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的策略，希望對(duì)以后農(nóng)村幼兒園的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；現(xiàn)狀；制約因素；對(duì)策

一、農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼師的綜合水平低

許多民辦幼兒園為了擴(kuò)大規(guī)模不斷招收新的幼兒教師，所以普遍存在幼兒教師學(xué)歷低的現(xiàn)象，有的教師甚至沒有任職資格證書。隨著國(guó)家深化教育體制的改革，幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備難以支撐國(guó)家新時(shí)代對(duì)幼兒發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)于國(guó)家改革發(fā)展要求

我國(guó)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才。但許多幼兒園仍然遵循傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使用單一的教學(xué)方法，沒有注重幼兒的全面發(fā)展。

（三）教育資源短缺、分布不均

鄧小平理論中說到先鼓勵(lì)一部分地區(qū)的人們富起來，從而實(shí)現(xiàn)共同富裕。所以我國(guó)在教育、經(jīng)濟(jì)方面難免會(huì)存在教育資源分配不均的問題，在總體上，我國(guó)西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村落后于城市。所以在資源分配以及教育發(fā)展上，西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村落后于城市。

二、農(nóng)村幼兒園的制約因素

（一）幼兒教育機(jī)制不健全，市場(chǎng)不完善

在幼兒教育的市場(chǎng)上各種民辦幼兒園層出不窮，幼兒園為了擴(kuò)大規(guī)模在招生方面使出了渾身解數(shù)，但是幼兒園本身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，我國(guó)沒有建立健全幼兒園相關(guān)的體制機(jī)制，致使許多幼兒園不遵守市場(chǎng)規(guī)則。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園市場(chǎng)的宏觀管理，穩(wěn)定幼兒園市場(chǎng)的社會(huì)秩序。

（二）缺乏先進(jìn)的幼兒教育理念

國(guó)外在幼兒教育方面提出了許多先進(jìn)的理論，例如杜威提倡以兒童為中心、洛克提倡紳士教育、盧梭提倡根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育以及教育的階段論、福祿貝爾提倡自我發(fā)展原理并提出游戲理論。而我國(guó)在幼兒教育方面的先進(jìn)理論可謂是少之又少，沒有先進(jìn)的教育理論作為支撐，如何能促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育的全面發(fā)展。在這方面教師應(yīng)多學(xué)習(xí)外國(guó)著名優(yōu)秀理論，并將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

（三）教師自身問題

1.心理問題

新一代的年輕人存在的普遍現(xiàn)象就是心浮氣躁，而處于這個(gè)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，這種情況下教師心浮氣躁的心態(tài)難免會(huì)與學(xué)生活潑好動(dòng)發(fā)生沖突，所以新聞中教師與學(xué)生產(chǎn)生沖突的情況也是頻頻發(fā)生。為了防止這種情況的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加專家講座，提高教師對(duì)幼師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.自我要求不高

作為教師應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，但部分教師缺乏對(duì)工作的熱情，對(duì)工作過于急功近利，缺乏對(duì)幼兒教學(xué)階段的基本認(rèn)識(shí)，在一定程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

3.個(gè)人綜合素質(zhì)不高

教師的綜合素質(zhì)不高可以從以下幾個(gè)方面介紹：

（1）教師的文化素質(zhì)較差

教師在入職之前并未經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，部分教師的學(xué)歷較低，總的來說，教師的知識(shí)儲(chǔ)備少不能肩負(fù)起幼兒教育的使命。

（2）教師的道德素質(zhì)較差

文化具有潛移默化的作用，教師的道德素質(zhì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)生在生活中經(jīng)常得到認(rèn)可，那么他就會(huì)成為一個(gè)自信的人。教師的道德素質(zhì)至關(guān)重要，但部分教師仍存在毆打?qū)W生等情況，說明提升教師道德素質(zhì)迫在眉睫。

三、農(nóng)村幼兒園的發(fā)展策略

（一）提升教師的專業(yè)水平

1.在教師隊(duì)伍中結(jié)成教師幫扶小組，教師在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，共同提高。對(duì)于表現(xiàn)成績(jī)突出的小組，園內(nèi)給予獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.在入職之前，深化教師的篩選制度，提高教師篩選標(biāo)準(zhǔn)。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計(jì)，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也有利于引進(jìn)一些新的教師資源。

3.確定教師考核機(jī)制，讓教師在教學(xué)過程中更有危機(jī)感，從而樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

4.定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師參加專家培訓(xùn)講座。

5.課余時(shí)間組織教師進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施與城市幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相比呈現(xiàn)出相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，所以社會(huì)應(yīng)該對(duì)農(nóng)村幼兒園加大資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施，不斷增強(qiáng)農(nóng)村幼兒的師資力量，形成幼兒教師的骨干力量。

（三）完善幼兒園的市場(chǎng)體系

政府完善對(duì)農(nóng)村幼兒園的宏觀管理，健全幼兒園的發(fā)展機(jī)制，讓更多的學(xué)生可以走進(jìn)校園，接受良好的教育。

針對(duì)我國(guó)幼兒園發(fā)展幼師的綜合水平低、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)于國(guó)家改革發(fā)展要求、教育資源短缺、分布不均等現(xiàn)狀提出了提升教師的專業(yè)水平、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善幼兒園的市場(chǎng)體系等策略，希望能對(duì)幼兒園的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚鳳.新時(shí)期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析[J].中華少年科學(xué)家，2016（27）.

[2]許東紅.提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平的策略[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2014，29（1）：144-146.