初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

戚巍巍

摘 要：新型的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，因而新課改的要求就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自主合作探究的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革中較為提倡的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)是與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生作為教學(xué)的被動(dòng)者相區(qū)別的；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動(dòng)性，可以說學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是把握在學(xué)生自己手里的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不僅僅是指完全放任的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展權(quán)。在新課改理念的指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前改革的重點(diǎn)，就此問題來談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者和組織者的角色，這就要求教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中。自主學(xué)習(xí)符合加德納多元智能理論和建構(gòu)主義的理論要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在思維、情感和價(jià)值觀方面長(zhǎng)足發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于營(yíng)造課堂的教學(xué)氛圍，并改善與教師之間的關(guān)系。第一，營(yíng)造良好民主的師生關(guān)系。我們對(duì)于教師的分類可以分為放任型、權(quán)威型和民主型三種，民主型的師生關(guān)系對(duì)于創(chuàng)設(shè)有效情境，營(yíng)造民主的課堂氛圍起著非常重要的作用。教師和學(xué)生之間是存在差距的，一般學(xué)生對(duì)教師都存在著敬畏心理，不敢在教師面前表達(dá)自己的看法，完全遵照教師的指令進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使枯燥的課堂變得更加乏味。教師要主動(dòng)改變這種情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)每一位學(xué)生的心理特征制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，拉近師生之間的距離，以朋友的關(guān)系相處。第二，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是在緊張、壓抑的課堂中進(jìn)行的，必須創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境，要求教師在注重全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要看到每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、自由發(fā)言；對(duì)于每一位表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)于有較大進(jìn)步的同學(xué)也給予表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師也要耐心傾聽、循循善誘，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的地位平等。

二、實(shí)施自主學(xué)法，提高學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的樹立要通過教師、學(xué)生兩方面共同努力，教師要調(diào)整好自身的位置，將自己的地位放置于引導(dǎo)者和參與者的方向，而不是知識(shí)的傳授者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生要樹立正確的觀念，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，將傳統(tǒng)的被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接收、探索發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)；多采用情境教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法，不能單單教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)目的有一定的了解認(rèn)識(shí)，學(xué)生也要參與到教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位是通過本節(jié)課對(duì)問題的解決和探索體現(xiàn)出來的。教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)總目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的方向有一個(gè)明確的把握，在此基礎(chǔ)上，將總目標(biāo)分為具體的每個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中將不同的要求，通過各種方法進(jìn)行明確。明確教學(xué)目標(biāo)，可以將學(xué)生置身于教學(xué)活動(dòng)的第一位，幫助學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)思考，學(xué)生可以在對(duì)問題的解決中自行發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，改正錯(cuò)誤并最終得出結(jié)論，在探索新知的過程中，通過自身的思考，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題更深刻的理解。教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的同時(shí)，也要使知識(shí)的展現(xiàn)方法多樣化，在對(duì)知識(shí)的講解過程中，配合多媒體的使用、學(xué)生實(shí)踐、交流探索、游戲活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生思維的火花，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的思維美、結(jié)構(gòu)美。

三、自主合作教學(xué)模式，課內(nèi)外相聯(lián)系

學(xué)生自主教學(xué)不是靠自己的力量就能完成的，要注重小組合作探究的重要性，以及課內(nèi)外生活實(shí)際相聯(lián)系的重要作用。第一，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。鑒于每個(gè)人的心理特征和發(fā)展水平是不同的，在自主學(xué)習(xí)中加以小組合作模式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于某些問題，學(xué)生可以通過小組交流進(jìn)行解決，并在交流中相互學(xué)習(xí)彼此的觀點(diǎn)和看法，最終形成自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立多方面觀察事物的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。第二，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教學(xué)體系。學(xué)生自主意識(shí)的建立，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，在日常的生活實(shí)踐中，也能夠鍛煉學(xué)生的自主能力，生活實(shí)踐能夠拓寬學(xué)生的視野，形成較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力，對(duì)信息的收集處理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多采用自主合作探究的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在能學(xué)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)，并熱愛學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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