淺談初中語文課前三分鐘語文活動(dòng)的探究

趙靜

摘 要：現(xiàn)在初中語文課堂只有45分鐘，但依然有不少老師在課堂上拿出3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語文“說”的活動(dòng)，有課前演講、美文佳作片段賞讀、詩歌鑒賞和新聞評論……這是非常好的現(xiàn)象。在班級進(jìn)行了美文佳作片段賞讀活動(dòng)，但是發(fā)現(xiàn)在這一活動(dòng)實(shí)施的過程中存在很多問題，因此主要從美文佳作片段賞讀的指導(dǎo)、評價(jià)、效果等幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：美文佳作；片段賞讀；語文活動(dòng)；核心素養(yǎng)

為了提高美文佳作片段賞讀的有效性，以下是筆者在實(shí)踐活動(dòng)中的操作策略和心得體會(huì)。

一、美文佳作片段賞析的指導(dǎo)

（一）選材的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的素材，如晚飯花（學(xué)校的優(yōu)秀作文選刊）、優(yōu)秀作文指導(dǎo)學(xué)案等，進(jìn)行閱讀、篩選，選取自己感興趣且有學(xué)習(xí)賞析價(jià)值的片段與同學(xué)共享，并闡述推薦理由：可以出于文字的優(yōu)美或樸實(shí)，也可以是寫法的新穎，更可以是生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫等，表達(dá)出自己的獨(dú)特思考即可。

（二）點(diǎn)評的指導(dǎo)

評論是這一活動(dòng)的核心，也是最能考驗(yàn)和提升學(xué)生能力的部分。為避免學(xué)生無從下手，筆者給學(xué)生做了示范，并且提出了要求，例如：

那是一個(gè)充滿溫馨的夜晚，我像往年一樣，迫不及待地躺在床上，等待著我的圣誕禮物。突然，我的腦袋咕嚕一轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)主意：我想看看圣誕老人長什么樣。想到做到，我一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上，時(shí)不時(shí)瞇著小眼偷偷地往門后看，像做賊似的，想著馬上就要見到圣誕老人，心兒激動(dòng)得咯噔咯噔的。

我的點(diǎn)評：此處心理描寫很生動(dòng)，符合人物心理年齡，與下文“真相”形成反差，進(jìn)一步吸引讀者的閱讀興趣。

這樣學(xué)生更容易操作，提高賞析的效果。

（三）口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)

把文字變成口語，這需要一定的口語表達(dá)技巧，特別是“點(diǎn)評環(huán)節(jié)”，更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和清晰的表述。這也是此活動(dòng)最為重要的目標(biāo)——提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力地大膽地表達(dá)自己。因而，這不是平時(shí)的聊天、說話，需要很多技巧。

1.清晰。要讓別人知道你說的是什么，讓人聽得懂。

2.流暢。不要有口頭禪，有的學(xué)生說話緊張時(shí)會(huì)有口頭禪，如“這個(gè)”“那個(gè)”等，在表達(dá)時(shí)一定要克服。

3.響亮。

4.綜合性?？谡Z表達(dá)是傳聲的、有感情的，同時(shí)手段是多樣的。傳聲包括聲音的高、低、快、慢，強(qiáng)弱長短；表情包括面目、眼神、手足等。另外每個(gè)人所說的話，包含了這個(gè)人的生活體驗(yàn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)，聽其言可了解這個(gè)人。同樣的稿件各人說出來的效果不一樣，就是因?yàn)楦魅说纳铋啔v不同，對生活的理解不同。

二、美文佳作片段賞析的評價(jià)

評價(jià)可以從選取內(nèi)容、表達(dá)技巧和推薦者表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行。活動(dòng)初期，都是筆者對學(xué)生的推薦進(jìn)行評價(jià)，以起到示范作用；一段時(shí)間后，由說的學(xué)生自己請某位同學(xué)對其表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，也可以請其他學(xué)生談?wù)剬@一片段還有怎樣不同的看法。學(xué)生基本都能做到認(rèn)真而中肯。

當(dāng)然，適合文章寫作的素材，筆者會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，建議學(xué)生把初稿發(fā)在班級群里，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、選用。待作文寫作指導(dǎo)課時(shí)，筆者也會(huì)選取適合的（學(xué)生講過的）素材，指導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡x用或模仿其來描寫自己的生活。

三、美文佳作片段賞析的效果

（一）提升表達(dá)能力

葉圣陶說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！痹摶顒?dòng)的準(zhǔn)備培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，而其在活動(dòng)中的表述則增強(qiáng)了思維的嚴(yán)密性、深刻性及語言表達(dá)的邏輯性。在當(dāng)今初中語文時(shí)間緊張的形勢下，語文教學(xué)更多地重視了“寫”，而忽視了“說”，該活動(dòng)正好可以適當(dāng)彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，將“說”和“寫”緊密地結(jié)合在一起，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建語文生活

教育最有活力、最有生命力、最核心的，應(yīng)該是對人的關(guān)照。學(xué)生要學(xué)會(huì)在課下、在生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在生活的現(xiàn)場、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)場、成長的現(xiàn)場，溫故而知新，討論而知新，探索而知新，學(xué)到的是真實(shí)的語文、有價(jià)值判斷的語文、讓人覺醒和終身發(fā)展的語文。學(xué)生在建立自己的語文生活的同時(shí)，提高了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）充實(shí)寫作素材

一個(gè)人窮其一生，經(jīng)歷也是有限的，更何況是中學(xué)生，而調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)歷不足的缺憾。因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，學(xué)習(xí)模仿，激發(fā)寫作欲望。美文佳作片段賞析活動(dòng)幫助學(xué)生由被動(dòng)地接受信息到主動(dòng)地發(fā)表信息，有效地充實(shí)了作文寫作素材。

美文佳作片段賞析活動(dòng)巧妙地改變了“讀”“說”“寫”分離的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的綜合能力得以提升，提高了語文教學(xué)的實(shí)效性，是值得堅(jiān)持做下去的有價(jià)值的語文教學(xué)小活動(dòng)。希望更多的一線教師參與其中，將活動(dòng)過程更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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