試論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

陳書垵

摘 要：中華上下五千年，在悠長的歷史長河中或燦爛輝煌，或受敵欺辱，無論是哪一種，我們都應(yīng)銘記歷史。作為和平時期的青少年，更應(yīng)該銘記歷史，深刻明白“前無古人，后無來者”，肩負起國家的責(zé)任。初中歷史課程是學(xué)生初步了解歷史的重要途徑，歷史故事是教師有效的歷史教學(xué)手段，讓學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，明白歷史對于當今社會的重要作用。

關(guān)鍵詞：歷史故事；運用策略；歷史教學(xué)

初中生首次接觸歷史，大多會覺得歷史晦澀難懂，但只要稍稍接觸歷史的人都知道，每一段歷史都有可歌可泣的故事。在初中歷史教學(xué)過程中，通過歷史故事引出本段歷史，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從三個方面出發(fā)，探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用。

一、用心選擇，注重引入原則

在歷史教學(xué)中引入歷史故事需要貫注一定的原則，只有這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。首先要充分進行備課，對課程充分了解掌握后，再選擇與課程有較大聯(lián)系的歷史故事進行輔助解說。在選擇歷史故事時，應(yīng)當注重真實性與趣味性相統(tǒng)一，保證此歷史故事在本課堂氛圍講解的合理性，使學(xué)生能將歷史故事與實際生活相聯(lián)系，從而對所學(xué)內(nèi)容更好更靈活地運用。趣味性則保證了教師課堂一開始便掌握了主動權(quán)，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，教師對于歷史故事的選擇還應(yīng)具有針對性，保留能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的部分，取其精華去其糟粕，促進學(xué)生獨立思考和思辨能力的提升。

二、歷史故事運用策略

一堂精彩的課就好比一篇出彩的文章，需要“龍頭豬肚鳳尾”。精彩的出場方式一開始就能抓住學(xué)生的注意力，也決定著這堂課能有效順利進行。例如在講《夏商西周的興亡》時，可引用“烽火戲諸侯”的故事。烽火戲諸侯，指西周時周幽王為博得愛妃褒姒一笑，在無敵情時點燃了狼煙，使各路諸侯紛紛匆匆趕來，戲弄了諸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。幽王因此很高興，又多次點燃烽火。后來諸侯們都不相信了，也就都不來了。后來犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，褒姒被俘虜。教師在講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考問題，為什么周幽王點燃烽火，各諸侯要風(fēng)塵仆仆趕到國都救援？學(xué)生自然而然回答出新課的重點，即分封制。這時，教師就可以根據(jù)歷史故事展開詳細的講解，幫助學(xué)生理解分封制的內(nèi)容。同時，還可以應(yīng)用此故事引導(dǎo)學(xué)生思考夏商西周滅亡的原因等等。通過將歷史故事引入新課，并設(shè)置懸念，可以把學(xué)生吸引到新課來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在課堂中穿插歷史故事也是一個很不錯的教學(xué)方式。大多數(shù)同學(xué)都認為歷史課枯燥無味，為了成績而學(xué)習(xí)往往效率低下。但如果把嚴肅的課堂變成一場“故事會”，我想學(xué)生的積極性會大幅度提高。比如，語文課上的“荊軻刺秦王”“鴻門宴”等等都可以搬到歷史課上來講，既能讓學(xué)生了解項羽、劉邦的楚漢之爭，還有助于學(xué)生理解文言文。

同時，還要注意教學(xué)內(nèi)容與歷史故事的銜接性。初中生一般都是從感性的方面看待問題，理論講得太多就不易被理解，甚至?xí)鹚麄兊膮挓?，如果運用歷史故事就能使課本的抽象概念更容易被接受。比如講“洋務(wù)運動破產(chǎn)的原因”，教師可以引用鄧世昌的成長經(jīng)歷，從懷著救國的理想留學(xué)到回國從軍，最后壯烈殉國的人生。通過名人的成長經(jīng)歷了解洋務(wù)運動的背景、內(nèi)容，進而分析破產(chǎn)原因，比起單純地講解“中學(xué)為體，西學(xué)為用”更具有說服力，也更容易被接受。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的地位與作用

初中歷史學(xué)科本身的特點和性質(zhì)、教材編寫體例以及初中生的身心認知決定了歷史故事在初中教學(xué)中的地位和意義。初中歷史教學(xué)以讓學(xué)生了解過去的史實，正視歷史為主，總結(jié)出歷史經(jīng)驗和歷史規(guī)律。以故事的形式向?qū)W生傳授已發(fā)生的史實是一種比較高效又省時的方式，符合歷史學(xué)科的特點。初中教材圖文并茂，通俗易懂，特意編排許多插圖，且導(dǎo)言部分經(jīng)常以歷史故事的形式出現(xiàn)，這就說明了歷史故事在歷史教學(xué)中的地位。初中生的認知能力還處于較低水平，抽象思維水平還比較低，對于抽象概念的接受能力較差，因而利用歷史故事可吸引其注意力，提高教學(xué)水平與效率。

總之，在歷史教學(xué)中，從導(dǎo)入到重難點突破到結(jié)尾，都可以充分運用歷史故事，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對歷史知識的掌握能力。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用不可小覷，有趣而不失重要，簡單而不脫離課本。作為傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法在如今依然很適用，歷史教師應(yīng)當注重歷史故事在教學(xué)中的恰當運用。

參考文獻：

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