分析初中語文多元化的作文教學(xué)方法

撒鵬飛

摘 要：初中教育作為一個承上啟下的教育階段，語文科目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)和理解至關(guān)重要。要保證學(xué)生的教學(xué)效果，采用多元化的教學(xué)方式很有必要，根據(jù)班級學(xué)生的整體水平和個人特點制定教學(xué)方案，不但能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得全方位多角度的能力提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)多元化；教學(xué)方法

在過去的初中語文教學(xué)工作中，通常都是以應(yīng)試教學(xué)思想為主導(dǎo)，單一的填鴨式教學(xué)法作為教學(xué)手段，教師作為課堂的主導(dǎo)者和絕對的中心，學(xué)生只能被動地接受知識，不僅教學(xué)效果一般，對學(xué)生的后續(xù)成長也極為不利，因此要提升教學(xué)效果和質(zhì)量，首先要變革教學(xué)手段和教學(xué)思想，采用多元化的教學(xué)方式，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中語文多元化教學(xué)形式的具體意義以及重要性

（一）多元化教學(xué)形式的意義

如果想要準(zhǔn)確地了解多元化教學(xué)法，需要明確理解多元化的定義，多元化在教師制定教學(xué)手段和運用教學(xué)思維的過程中體現(xiàn)了怎樣的特點。簡單來說，多元化教學(xué)就是教師在開展課程的過程中，通過多元化的渠道和方式開展系統(tǒng)性教學(xué)使用的方法。

（二）初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)形式的重要性

初中語文是一個承上啟下的關(guān)鍵階段，與小學(xué)語文注重讀寫等基礎(chǔ)教學(xué)所不同，初中語文的教學(xué)是為后續(xù)高中專業(yè)語文知識的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在制定教學(xué)內(nèi)容時，不僅要在原本小學(xué)的基礎(chǔ)知識上進行擴展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維、閱讀理解、作文讀寫等能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法同時保證多方面的能力培養(yǎng)，既不利于整體的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。因此要改善這一現(xiàn)象，首先要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開始，需要采用多渠道、多角度、多方法的多元化教學(xué)法開展初中語文教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度營造出一個良好的教學(xué)氛圍，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀針對性地制定教學(xué)方案，確保語文教學(xué)效果，提升學(xué)生知識水平，強化課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)形式的有效策略

（一）借助表演教學(xué)形式開展語文教學(xué)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，能夠選入初中語文教材中的文章都是精心挑選過的，為了讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)這部分知識，教師可以通過表演教學(xué)的方式進行授課，讓學(xué)生通過表演這一形式更加直觀地理解課文內(nèi)容，對教學(xué)效率和質(zhì)量的提高很有幫助。此外，表演的形式對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也很有幫助。教師在課程教學(xué)進行到后期，學(xué)生對于課文內(nèi)容有了一個較為清晰的認識后，可以開展課程內(nèi)容表演活動，通過分組的形式，保證每一名學(xué)生都可以參與到表演活動中，讓學(xué)生自行編寫表演劇本，在劇本的編寫過程中再次重溫課程的重點，之后讓表演小組內(nèi)部自行分配工作，利用班會或自習(xí)的機會讓學(xué)生進行表演。通過這一教學(xué)手段不僅讓學(xué)生對課程的重點內(nèi)容進行了溫習(xí)鞏固，在編排的過程中還能鍛煉學(xué)生的組織和編寫能力，全方位地提升學(xué)生的整體能力。

（二）開展主題式教學(xué)活動

主題式教學(xué)活動顧名思義，就是在正式教學(xué)前，教師先根據(jù)課程內(nèi)容對進行課程主題設(shè)計，以主題內(nèi)容為指導(dǎo)開展教學(xué)。這一類型的教學(xué)活動對于學(xué)生而言可以更好地理解課程的重點，更好地掌握課程的相關(guān)知識，強化學(xué)生對于課文的理解與分析能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。以《雷雨》為例，教師在正式授課前，要提煉出文章中心思想，并根據(jù)中心內(nèi)容設(shè)計課程主題，以設(shè)計主題為基礎(chǔ)擴展出問題，在開始教授課程內(nèi)容前，教師可以先講出主題與問題，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中，圍繞著問題與主題逐步理解課程內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時，提高了學(xué)生對于課程主題內(nèi)容的把控，強化了學(xué)生的問題探究素質(zhì)。

（三）實施小組討論教學(xué)形式

小組討論教學(xué)形式是當(dāng)前使用最為普遍和簡單的教學(xué)形式，對學(xué)生進行分組，以組為單位進行有關(guān)課程內(nèi)容的討論，經(jīng)過組內(nèi)討論后，將得出的統(tǒng)計結(jié)論或問題向老師陳述，最后由教師進行解答和評論，這一形式既鍛煉了學(xué)生的交流能力，還讓學(xué)生在相互合作探討中共同提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師要靈活地使用這一教學(xué)形式，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計提出高質(zhì)量的討論話題以供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中更好地掌握文章內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，表演教學(xué)、主題教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式都具有其本身的特性和優(yōu)勢，教師在開展初中語文教學(xué)工作中，要熟練運用這些教學(xué)手段進行課程設(shè)計，營造不同的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生興趣、強化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅著眼于現(xiàn)在更要著眼于學(xué)生的未來。

參考文獻：

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[2]劉美霞.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中華少年，2016（25）：111-112，32-34.