三分教學(xué)七分管理

杜艷艷

摘 要：目前，對(duì)于極富個(gè)性的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理課堂教學(xué)，更顯出教師的智慧。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣運(yùn)用管理藝術(shù)，管理班級(jí)課堂教學(xué)，促使高效課堂的構(gòu)建，值得教師思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂管理；管理藝術(shù)

縱觀我們的課堂教學(xué)，面對(duì)形形色色不同個(gè)性的學(xué)生，教師們?cè)谡n堂上“我講我的，你忙你的”的教學(xué)方式，成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后的主要原因。

高效課堂的創(chuàng)建是新時(shí)期的主題。高效課堂的關(guān)鍵因素不在于教師的“教”得如何，不僅僅看教師的教學(xué)水平，還主要取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主合作的能力……有經(jīng)驗(yàn)的教師善于管理課堂教學(xué)，使教學(xué)事半功倍。

一、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，使教學(xué)井然有序

善于課堂管理，首先應(yīng)善于構(gòu)建風(fēng)趣、實(shí)用的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓有價(jià)值、趣味性濃的課堂吸引學(xué)生。

（一）精彩的導(dǎo)入，拉開(kāi)有效課堂序幕

精彩的導(dǎo)入可以拉開(kāi)有效課堂教學(xué)的序幕。有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于管理課堂，善于向課堂要質(zhì)量的教師，都會(huì)關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)小序曲，讓導(dǎo)入成為有效課堂精彩的一筆。導(dǎo)入不在新、奇，而在于有用，不牽強(qiáng)附會(huì)，自然的導(dǎo)入在上課之初就可以牢牢抓住學(xué)生的心，促使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有效、自然的導(dǎo)入應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)入的真正作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入方法很多，常用的有：

1.直接切題導(dǎo)入

直接切題法導(dǎo)入，就是教師直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……今天我們將要學(xué)習(xí)……”這樣的導(dǎo)入，直接進(jìn)入課堂教學(xué)的主題，可謂干凈利落，但少了些新鮮感和趣味性。

2.情境法導(dǎo)入

在新授導(dǎo)入之時(shí)，借助于圖片、信息等引入新課教學(xué)的方法，增添新授內(nèi)容的趣味性。如，學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，巧妙結(jié)合神舟八號(hào)、神舟九號(hào)、神舟十號(hào)升天的事件，吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)神舟十號(hào)的升天的激動(dòng)人心的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，再啟發(fā)學(xué)生：“你知道神舟十號(hào)的運(yùn)行軌道嗎？”從而引入“橢圓”的學(xué)習(xí)。

3.故事法導(dǎo)入

“等比數(shù)列求和公式”的學(xué)習(xí)時(shí)，借助于古代印度一個(gè)喜歡下棋的國(guó)王與一個(gè)智者的對(duì)弈的故事，而使枯燥的等比數(shù)列求和公式寓于故事之中，增添了數(shù)學(xué)的趣味性。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在常態(tài)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的課型是：鈴聲響起，教師走進(jìn)教室，迫不及待進(jìn)入“講授”狀態(tài)，馬不停蹄地進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、例題的板演等，要么滿堂灌，從頭講到尾，要么前緊后松，沒(méi)到下課，教師就偃旗息鼓，學(xué)生沒(méi)事可做。這樣的課堂，鈴聲一響甚至不響，學(xué)生的心思就飛向了窗外，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，如果此時(shí)教師再批評(píng)學(xué)生，有意再拖堂一會(huì)，學(xué)生的反感情緒就會(huì)迅速增加，教師的多講有害無(wú)益。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生，穩(wěn)抓課堂紀(jì)律

沒(méi)有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，沒(méi)有嚴(yán)明的課堂行為規(guī)范，課堂教學(xué)效果想好也是不可能的。此外，教師在高要求、嚴(yán)管理的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有些學(xué)生看似遵守課堂紀(jì)律，循規(guī)蹈矩而不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主、合作、探究是課改的主題，而在自主、合作活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，許多學(xué)生置身于課外，事不關(guān)己，靜坐而無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)他們也應(yīng)該采取一定的措施，通過(guò)趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)、形式多樣的課堂活動(dòng)等使他們動(dòng)起來(lái)。

學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)”時(shí)，對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)可謂枯燥乏味，許多學(xué)生心不在焉、提不起精神也有情可原，如果教師設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，“生物體內(nèi)碳十四的‘半衰期是5730年，湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓女尸出土?xí)r碳十四的含量是原含量的76.7%，那么，請(qǐng)你算一算這個(gè)馬王堆古墓的年代。”這個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑，不同于一般的計(jì)算題、應(yīng)用題，以這個(gè)問(wèn)題引出對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，迅速吸引了學(xué)生的眼球，為高效課堂的構(gòu)建埋下了伏筆。

在注重嚴(yán)要求、明紀(jì)律的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)課堂違規(guī)行為的處理藝術(shù)，也就是說(shuō)應(yīng)該用教學(xué)智慧，處理課堂偶發(fā)事件。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

課堂管理，并不是只指管理、處理那些違反紀(jì)律、不學(xué)習(xí)等學(xué)生，也不僅僅只是教師的教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生好的聽(tīng)課習(xí)慣，其中，傾聽(tīng)就是一個(gè)好習(xí)慣。

傾聽(tīng)教師的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解釋和點(diǎn)撥，傾聽(tīng)教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路的思考，傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣，對(duì)不同的回答給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。

我們的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)可以分為三大類(lèi)：第一類(lèi)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們偶爾抬起頭，聽(tīng)老師講幾句，側(cè)過(guò)頭，聽(tīng)聽(tīng)同桌的“高見(jiàn)”，然后，搖搖頭，繼續(xù)自己的“題?！保坏诙?lèi)，成績(jī)較差的學(xué)生，他們聽(tīng)也聽(tīng)不懂，干脆不聽(tīng)，別人討論，他們往往不插嘴，也插不上嘴；第三類(lèi)學(xué)生就是“中間派”的學(xué)生，他們努力聽(tīng)老師講，與同伴合作時(shí)，也采取“聽(tīng)”的保守政策，不敢插嘴，唯恐出錯(cuò)。

對(duì)于這三類(lèi)學(xué)生，如果從“每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的角度出發(fā)，需要教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，采取層次性教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，開(kāi)展形式不同的活動(dòng)，促使每一位學(xué)生彼此交流，相互傾聽(tīng)，彼此借鑒，共同促進(jìn)。

總之，追求有效課堂是理想的境界，也是永恒的主題，有效課堂的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂的管理，需要我們不斷探索，勤于實(shí)踐，善于思辨和提升，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)興趣盎然，快樂(lè)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走出低谷，走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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