高中數(shù)學教學生活化的思考

趙龍

摘 要：高中數(shù)學是整個中學當中最具挑戰(zhàn)性的學科，高中數(shù)學教學生活化是新課改實施的必然要求。高中數(shù)學教學生活化有利于提升數(shù)學課堂的活性，有利于增強課堂、學生與社會的聯(lián)系，提升學生數(shù)學實踐與應(yīng)用的能力。但是在當前高中內(nèi)部，數(shù)學教學生活化依然存在著一些問題，就生活化這一方向進行思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學生活化；教學模式

數(shù)學教學生活化指的是將學生所學的知識與社會、學生的實際情況進行結(jié)合，在課堂上為學生進行數(shù)學應(yīng)用舉例，培養(yǎng)學生時時思考、應(yīng)用于社會的習慣，增強數(shù)學教學的社會聯(lián)系性。尤其是在高中數(shù)學學習上，學生已經(jīng)擁有獨立思考、反思自身的能力，如何將枯燥乏味的數(shù)學課堂變?yōu)閷W生的最愛是每個教師應(yīng)當考慮的問題。

一、高中數(shù)學教學生活化存在的問題

1.教師灌輸式教學意識的弊端

俗語常說“一口吃不成胖子”，在高中數(shù)學生活化教學上更是如此，切忌好高騖遠，教師應(yīng)當腳踏實地，不斷探索。但是就我國現(xiàn)行的教育體制狀況而言，我國教育是應(yīng)試教育，在許多落后城市、農(nóng)村教育高中中，許多教師依然采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，通過高強度的學習不斷地加深學生對知識點的印象，而至于學生是否能夠應(yīng)用這個知識教師通常并不關(guān)心，這種現(xiàn)象在高三數(shù)學課堂上尤為突出，這表明，教師尚未認識到數(shù)學教學生活化的重要性。

2.學生對新興教學模式認識不足

對于當前大部分學生而言，他們對自身認知其實并不充分。在學生眼中，他們只負責在教師的指導下考上大學，而對于其中的過程和課堂所學知識的意義所在認識近乎于無。所以，學生在課堂上只是要求自己跟隨教師的腳步，盡自己所能掌握考點、重點。其實這些問題大多是學生在九年義務(wù)教育的學習中潛移默化養(yǎng)成的習慣，教師一味的灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)逐漸磨掉了學生反思自身的天性。在追求學生成長、促進學生成長的途中，這其實已經(jīng)違背了教師教學的宗旨，甚至可以說是后退，逼迫著學生在學習的途中必須在教師的掌控之下。

二、強化生活化教學理解

1.鼓勵教師交流，促進教學生活化

作為教師，須知教師職責所在，不能愧對“園丁”此類的贊美稱號。一是應(yīng)當響應(yīng)教育改革新發(fā)展的號召，熟悉教學要求和大綱；二是真正做到以生為本，學生是教學的目標，真切做到為學生考慮，培養(yǎng)出能夠步入社會的人才。

因此，教師可以適當?shù)貐⒓訉W生交流，拉近師生關(guān)系，在交流中提取生活信息，主動為學生答疑解惑；其次，教師應(yīng)當仔細研究生活化的教學方式，通曉意義所在；第三，既然身為教師，要響應(yīng)新號召，契合新規(guī)定，那么教師就必須不斷提升自己的能力，主動學習生活化教學的有關(guān)資料，提升自己的教學能力；此外，教師更應(yīng)該不斷地拓展自己的眼界，尋找生活與數(shù)學教學課堂的接入點和平衡點，做到不偏不倚，既能夠提升學生學習效率和學習興趣，又能夠使得課堂契合教學新要求。

2.學生主動思考，共同參與生活化改革

學生作為教學的接受者，應(yīng)當知曉自身擁有反饋和思考的權(quán)利。尤其是在當前推行數(shù)學教學生活化的情況下，學生更應(yīng)該及時向老師反饋自身情況，主動與老師交流，共同參與到生活化教學改革中去，輔助教師制訂出更加完善的生活化教學計劃。

學生在當前狀況下理應(yīng)重新反思自我，在高中階段越早越好，思考自身的不足和偏好，思考自身對學習高中數(shù)學的意見和學習中發(fā)現(xiàn)的教師教學的不足。雖然聽上去很難，但是聯(lián)系到生活中是很簡單的。學生是一個大團體，在校外生活中，學生常常會參加課外補習班，而在校內(nèi)，肯定會對自己曾經(jīng)的教師、隔壁班數(shù)學教師教學情況、其余班級學生的數(shù)學學習意見有所了解。因此，在空閑時間，完全可以將各個教師進行橫向、縱向的對比，結(jié)合在不同教師指導下的成績和實際收獲，思考最適合自己的學習方式和情況。此后，學生應(yīng)當及時向數(shù)學教師反饋自身的實際情況和思考結(jié)果，與教師增強交流，共同改進生活化教學的道路。

此外，學生在日常生活中免不了與社會發(fā)生交接，結(jié)合身邊的情況和自己的所見所聞，綜合學習見聞，課后與教師進行交流，為教師提供生活化教學的適用案例。如此一來，既能夠增強師生關(guān)系，又能夠共同拓展生活化教學的改進之路。

綜上所述，高中數(shù)學教學生活化改進的過程是一個循序漸進的過程，是對以往教學觀念的“沖擊”和改進。而教師作為授業(yè)解惑者，學生為接受學業(yè)指導者，在生活化教學改革當中，更應(yīng)該共同努力，不斷完善生活化教學體制，不斷地優(yōu)化并拓展生活化教學的道路。相信，數(shù)學教學課堂一定會在號召和努力之下變得盡善盡美、富有活力。

參考文獻：

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