網(wǎng)絡(luò)教育資源的引入對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理的影響

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育資源深入高校課堂，為高校教學(xué)注入新的活力。藝術(shù)類高校在人才培養(yǎng)方面具有“重個(gè)性、重個(gè)體、重實(shí)踐”的特點(diǎn)，作為教學(xué)管理部門在探索應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的影響做出新的嘗試和改革，積極引入高質(zhì)量課程進(jìn)入課堂，與傳統(tǒng)課堂教授形成良好互補(bǔ)作用。充分利用新媒介，新形式及開放性的教育理念，構(gòu)建多元化知識(shí)體系的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和多元化知識(shí)體系構(gòu)建的齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生潛在的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類人才的需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；高校；教學(xué)管理；藝術(shù)類

一、 引言

藝術(shù)類高校是我國藝術(shù)類高級(jí)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的高速發(fā)展的新時(shí)期，高等教育的改革和創(chuàng)新不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的飛速普及，傳統(tǒng)高教教學(xué)管理的理念、方法和管理的手段都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我國從20世紀(jì)80年代中期就啟動(dòng)了教育信息化建設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)、通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源逐步成為數(shù)字化教育建設(shè)的重點(diǎn)，而歷經(jīng)了近三十年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源早已變換形式，但教育不忘初衷，形式上致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無界推廣。網(wǎng)絡(luò)化的教育資源已經(jīng)深入高校，高校教學(xué)管理將由以教育資源為核心的管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為核心的管理。這一重大轉(zhuǎn)變，也正是高校教學(xué)管理改革的核心推動(dòng)力。藝術(shù)類高校教學(xué)管理也應(yīng)逐步與時(shí)代接軌，與國際接軌。藝術(shù)類高校與理工類、文科類高校同為高級(jí)知識(shí)人才的培養(yǎng)基地，但因其專業(yè)特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)又與其他高校具有明顯的不同，在教學(xué)管理方面也有不同的側(cè)重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

二、 藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點(diǎn)

藝術(shù)類高校與綜合性大學(xué)相比，學(xué)生專業(yè)特殊性強(qiáng)，以云南藝術(shù)學(xué)院為例，可以將現(xiàn)有的全部藝術(shù)類本科專業(yè)從其專業(yè)表現(xiàn)形式上分為“表演類專業(yè)”和“表現(xiàn)類專業(yè)”，以便在教學(xué)管理方式上分類進(jìn)行。地方綜合性藝術(shù)院校的專業(yè)分類多，特色鮮明，在教學(xué)管理中基本上是二級(jí)管理制度。二級(jí)教學(xué)管理是指高等院校在學(xué)校、學(xué)院二級(jí)建制的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教務(wù)處賦予學(xué)院教學(xué)管理辦公室一定的職責(zé)，并根據(jù)履行職責(zé)的需要將部分管理系統(tǒng)權(quán)限下放，使學(xué)院成為一個(gè)獨(dú)立責(zé)任中心的一種管理模式。藝術(shù)類高校由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在人才培養(yǎng)方面具有“重個(gè)性、重個(gè)體、重實(shí)踐”的特點(diǎn)。在管理職能方面有幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 管理的服務(wù)性程度高。藝術(shù)類高校教育在技藝傳授中理論與實(shí)踐并舉，注重教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)產(chǎn)出能力和創(chuàng)作意識(shí)，注重啟發(fā)式教育。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)體性、主體性，師生之間的交流溝通更為頻繁和重要。作為教學(xué)管理，更趨向于管理教育資源、提供教學(xué)服務(wù)，搭建教學(xué)創(chuàng)作、展演平臺(tái)。

2. 管理的指導(dǎo)性程度強(qiáng)。在管理方面主要進(jìn)行框架性管理和方向性的引導(dǎo)，首先，完善學(xué)院課程的管理制度，整合課程教學(xué)資源，著力提高課程資源利用率，提高課程和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師積極參與課程改革與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)課程改革的健康有序發(fā)展。第三，教學(xué)管理重要環(huán)節(jié)——改善教學(xué)條件，應(yīng)對(duì)時(shí)代進(jìn)步對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)所需條件的配備，充分發(fā)揮科技教學(xué)，改善因教學(xué)設(shè)備條件造成的教學(xué)局限，提高課程教學(xué)質(zhì)量水平。培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

3. 管理的目標(biāo)性原則。以特色人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)定位和辦學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)管理部門執(zhí)掌著一所高校發(fā)展的方向盤，在教學(xué)管理中，一方面要遵循高等教育普遍規(guī)律完成常規(guī)管理推動(dòng)教學(xué)運(yùn)行，另一方面要充分尊重高等藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，進(jìn)行彰顯地方特色的教育管理理念的改革和創(chuàng)新。在專業(yè)發(fā)展中平衡專業(yè)之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校定位進(jìn)行拔尖式的人才培養(yǎng)和選拔，進(jìn)而拓展為對(duì)專業(yè)人才高質(zhì)量的培養(yǎng)，凸顯辦學(xué)特色。

三、 網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校教學(xué)中的應(yīng)用

mooc平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂以及類似的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了比較大的影響，無論線上教育還是線下教育，互聯(lián)網(wǎng)的力量在當(dāng)下已經(jīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的快速傳播。

在我國，各大學(xué)已經(jīng)將發(fā)展mooc，參與國家精品課程資源網(wǎng)，省級(jí)高校精品在線開放課程共享平臺(tái)，校級(jí)精品課程庫的設(shè)立和建設(shè)作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用在藝術(shù)類高校中對(duì)學(xué)生和老師都產(chǎn)生了很多方面的影響。

1. 學(xué)習(xí)方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)使我們生活方式改變，網(wǎng)絡(luò)教育資源的影響是從改變學(xué)習(xí)方式開始的。網(wǎng)絡(luò)課程的上課形式和考試形式發(fā)生了變化，只要有了互聯(lián)網(wǎng)，你甚至不需要再去教室學(xué)習(xí)，也許一臺(tái)智能手機(jī)就可以完成考試。學(xué)習(xí)方式變得更為多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間也更靈活。

2. 教師授課內(nèi)容更新要求更為迫切。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富和便捷，更容易從網(wǎng)絡(luò)中獲得專業(yè)的前沿資訊，學(xué)生在學(xué)校對(duì)面授老師的知識(shí)渴求度降低，對(duì)教師的教學(xué)造成了很大的挑戰(zhàn)，要解決其中的矛盾，要求教師不斷更新課程內(nèi)容升級(jí)授課能力和知識(shí)水平。

3. 逐步引入網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)教學(xué)管理及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的調(diào)整升級(jí)。對(duì)于藝術(shù)類高校來說以云南藝術(shù)學(xué)院為例，首先引入課堂的就是理論類的課程和文化性通識(shí)課程。網(wǎng)絡(luò)讓課堂更豐富，更有趣，網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富和快捷也更貼合藝術(shù)前沿性的需求，為藝術(shù)展演和成果展示帶來了更為廣闊的舞臺(tái)和便捷的途徑。

四、 藝術(shù)類高校教學(xué)管理的創(chuàng)新點(diǎn)

藝術(shù)類高校教學(xué)管理在學(xué)生管理上的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校二級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，便于開展多方面的實(shí)踐創(chuàng)新和改革。

1. 積極引入高質(zhì)量課程進(jìn)入課堂。快速應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)高校教學(xué)的影響，發(fā)揮管理職能，根據(jù)專業(yè)特性和專業(yè)建設(shè)需求遴選出一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程投入教學(xué)。填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的學(xué)術(shù)水平不高、知識(shí)體系和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不夠前沿的不足，豐富學(xué)校的知識(shí)教育課程庫。endprint

2. 培養(yǎng)多元化知識(shí)體系的教學(xué)氛圍。引入網(wǎng)絡(luò)教育資源中的多專業(yè)交叉的學(xué)科和課程。逐步實(shí)現(xiàn)打破專業(yè)的界限，探索綜合藝術(shù)院校在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)課程資源的綜合性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域開展交叉和比較課程學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生潛在的綜合能力。藝術(shù)的相通性，使這種綜合在本質(zhì)上獲得相得益彰的良好效益，培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識(shí)體系，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類人才的需求。

3. 整合教學(xué)資源，以“跨域融合”的理念為指導(dǎo)，建立綜合性課程教學(xué)體系。打破專業(yè)局限，整合音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、戲劇影視等專業(yè)的教學(xué)資源，組成“表演藝術(shù)課程體系”和“表現(xiàn)藝術(shù)課程體系”。隨著學(xué)分制工作的改革和全面推行，改革課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的綜合優(yōu)勢(shì)，使其成為學(xué)校教育培養(yǎng)人才的有效資源。在當(dāng)前新的教育理念和時(shí)代背景下，將“綜合”資源的自然存在轉(zhuǎn)化為資源的自覺利用，使其為人才培養(yǎng)發(fā)揮出最大功效，是綜合藝術(shù)院校辦出特色、發(fā)展出優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，也是我國藝術(shù)教育研究的重要課題。

4. 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的考核形式。由于網(wǎng)絡(luò)教育資源影響下的知識(shí)面的擴(kuò)展和“跨域融合”理念的不斷推進(jìn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才的評(píng)估形式也要發(fā)生改變，不能僅僅滿足于單一的專業(yè)技能考核，文化成績考試，增加對(duì)于實(shí)踐能力、創(chuàng)作水平和展演情況的考核。在學(xué)分制全面推進(jìn)的契機(jī)下，進(jìn)一步實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，滿足不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

五、 結(jié)論

國家提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育、完善終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)”。網(wǎng)絡(luò)教育資源的廣泛應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國終身教育，終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用對(duì)高校教學(xué)管理的改變，實(shí)際上是高等教育在應(yīng)對(duì)高速發(fā)展中的高校教學(xué)新形勢(shì)。藝術(shù)類高校教學(xué)管理要“應(yīng)對(duì)”也要“應(yīng)用”這一形勢(shì)，從教學(xué)出發(fā)，從課堂延伸，以辦學(xué)特色為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)地方文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的融合發(fā)展，為地方高等藝術(shù)人才培養(yǎng)做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶瑞.高校藝術(shù)類專業(yè)二級(jí)教學(xué)管理思考[J].新西部（理論版），2014（17）.

[2]袁松鶴，劉選.中國大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀及共有問題——來自中國大學(xué)MOOC實(shí)踐報(bào)告.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究[J]，2014（04）.

[3]袁松鶴.搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”的四個(gè)關(guān)鍵問題——基于國際比較的視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（03）.

[4]馬楠，陳心浩，白云.構(gòu)建高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：

高然，云南省昆明市，云南藝術(shù)學(xué)院。endprint