淺析新課標下高中地理課堂教學

摘 要：新課標要求教師一改傳統(tǒng)的教學模式，要求教師在教學的過程中，要以學生為中心進行教學，而這些都需要教師將各項資料進行整合后再進行相應的教學活動，因此課堂教學成為教師教學的一個需要創(chuàng)新的任務。本文結合高中地理教學實踐，談一些有關體現(xiàn)學生主體地位，促進學生積極主動地學習的教學方法，以促進學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課標；高中地理；課堂教學

新課標的實施，改變了以往的應試教育模式，素質(zhì)教育成了教育的主旋律。高中地理教學也應該進行積極地嘗試和探索，結合新課的要求和學生的實際情況，進行相應的教學改革，改善師生之間的關系，創(chuàng)設和諧、輕松的教學環(huán)境，有效地激發(fā)學生的興趣，提高學生的課堂教學活動的參與激情，從而讓學生進行主動性的學習和探究，有效地提高教學質(zhì)量。

一、 合理地進行課堂導入

科學、合理的課堂教學導入，可以讓整節(jié)課都會處于一個非?；钴S的狀態(tài)，教學效果也會更好。課堂導入的方式多種多樣，其中最常用的主要有趣味導入、材料導入和直接導入三種。其中趣味導入就是用一些有趣的手段和話題來激發(fā)學生的學習興趣，從而順利進行課堂教學的方式。例如：在講解地貌學習模塊中，我們可以將風蝕地貌模型、黃土地貌模型或利用多媒體的音像和圖畫來為學生展現(xiàn)立體的地貌，給學生留下深刻印象的同時，還可以更加順利地進行一堂課的內(nèi)容。這些都是課堂教學時需要的一些鋪墊，可以順利地導入教學相應的內(nèi)容。另外，因為形象的趣味性與材料的導入可以生動形象地說明問題，更容易提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。有時可以直接導入，因為高中生的思維具有較強的接受能力，因此，這種導入也可能會適合更多的學生。

二、 改善教學方式，從而優(yōu)化課堂教學

課堂教學模式不能只是教師講述這一種教學模式，這種單調(diào)的教學只會讓學生生厭。根據(jù)新課標要求，當前的教學需要根據(jù)學生的需求進一步改良教學模式，轉(zhuǎn)換教學方法，以學生為中心的教學就要一改傳統(tǒng)的教學模式，因此，優(yōu)化課堂教學成為當前教師需要解決的問題。例如，教師可以根據(jù)當前的先進教學設備進行教學，如利用多媒體技術播放視頻和幻燈片或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，這樣可以將學生的注意力集中到課堂上來。另外，課堂教學以學生為主體不能只是一句口號，而需要教師根據(jù)教材特點再結合學生的實際情況等多方面因素，完成全面的課堂教學任務。例如，教師需要根據(jù)課堂的要求與特點，并結合上課時學生的個性與學習情況，同時對學生接受新事物的水平與能力進行全面的分析之后，才能有針對性的設計課堂教學。另外在課堂教學過程中，需要與學生進行科學的互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。根據(jù)新課標以學生為中心的教學，就是在課堂教學的過程中針對不同接受能力的學生進行相應的不同知識量的傳授。其次是加強學生的合作學習習慣，讓學生成立學習小組。根據(jù)不同學習情況的學生進行合理的小組分配，幾個人一小組，對學習內(nèi)容進行自主探討。教師可以多鼓勵學生對學習中或生活中遇到的地理現(xiàn)象仔細地觀察、研究與分析，從而不斷地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生在合作學習中的不斷進步。另外，改革考核機制。這種考核可以分為兩個方面，一方面對教師一方面對學生。對教師的考核不但要對學生的升學率和分數(shù)進行考核，還要對教師在教學過程中運用的教學模式與創(chuàng)新形式進行分析。新課標改革了原來傳統(tǒng)教學中只看學生成績的片面性的考核。從而促進了學生的學習積極性，有利于保留學生的自尊，并促進學生心理的健康發(fā)展。因此，在新課標要求下對課堂教學的評判是綜合性的，在這一基礎上，可以對學生進行適當?shù)匾龑c鼓勵。

三、 巧妙降低地理課堂知識難度

地理從一定的角度來看雖為文科，但是具有一定的難度，這樣就使許多學生望地理而生畏，有的學生可能還會放棄地理學習。因此在新課標的要求下，改革教學方法勢在必行。要想降低地理的知識難度，就必須在課堂上和課下培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在合作的過程中加強學生的實踐能力，教師有意識地降低地理知識將會讓學生更透徹地掌握每一個知識點。在課堂上讓出位置，讓學生獨立思考并自主討論，發(fā)揮學生的想象力，敢于說出自己的看法，教師一定要在學生說出想法時給予鼓勵，無論其觀點是對的還是錯的都不輕易否定，一定要對學生的觀點進行深入地分析，同時鼓勵學生勇于探索。教師在課堂教學的過程中，可以有意識地引導學生的思路，幫助學生理解知識，同時有效地降低難度，這樣學生就可以更好地理解知識，這樣學生的成績也會明顯地提高，基于此，學生也會樹立學習的信心，可以與教師更加順暢地交流。

四、 重視學生實踐能力的培養(yǎng)

無論是新課標的要求，還是時代的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)都不適合當下的教學，教材的調(diào)整是一種大體上的調(diào)整模式，在具體的教學過程中，教師還需要運用因材施教的方式進行教學，將完整的知識結構呈現(xiàn)給學生，來提高課堂教學效率，新課標不但要求學生具備更加豐富的思維理解能力，更要加強實踐能力的培養(yǎng)。地理是與我們的生活密切聯(lián)系的一門學科，如果學生只是死讀書本，將無法提高分數(shù)與能力，只有參與實踐，才可以有效地提高與鞏固地理知識。因此教學導入、課堂教學都非常重要，另外在備課時需要加入學生實踐這一部分，這樣學生在活動的過程中可以全面提高實踐能力。地理是一門與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的學科，而現(xiàn)實生活需要學生的實踐能力大有進步，這就對教學提出了更高的要求，因此高中地理教師必須重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，從而進一步提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王會平.淺論新課標下高中地理課堂教學[J].軟件：電子版，2014年12期.

[2]鄧煥金.淺析新課標下高中地理課堂教學設計[J].教育科學（全文版），2017年3月13卷.

作者簡介：

劉欣鑫，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特四中。endprint