利用有效教學 實現(xiàn)初中英語教學的精彩

摘 要：現(xiàn)如今中學階段的英語教學大多以應(yīng)試教育為目的，教師疲于備課，學生上課則昏昏欲睡，打不起精神。事實上造成這種教學困境最大的原因就是有效教學沒有得到很好利用。英語教學最重要的就是在課堂教學時間有限的條件下，將課堂資源最大化利用，通過有效教學使學生受益。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學；情境教學

學生通過對初中英語的學習，打下了堅實的英語基礎(chǔ)。但是，在教學過程當中并不理想。因為傳統(tǒng)教學存在比較多的問題，諸如教學模式單一，教學內(nèi)容空乏，教學方法不當，缺乏有效性的教學，導致教學效果不好。因此，有效教學就是要貼近學生生活，激發(fā)學生蓬勃的學習狀態(tài)。

一、 注重互動，關(guān)注情境教學

現(xiàn)代教學課堂的模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育模式，讓師生的關(guān)系更加和諧，增加師生的互動形式，并且開拓更多的活動場景，讓學生在活潑的教學環(huán)境下自由學習，解放人性的同時，也能加深學生對于教學的理解，以更好的提高教學效率和水平，這也符合現(xiàn)在情境教學法的主要內(nèi)容。將情境教學法引入課堂，對于教學無疑是一場重要的變革，除了能增加學生學習的趣味外，也對學生當下生活有益。教師教學活動中本身就可以增加情境體驗，為學生開辟更多的是對靈魂觸發(fā)的部分。教師可以進行分組教學，讓學生就生活小場景作對話等聯(lián)系，提高學生對相關(guān)知識的熟悉程度，也同時能加深學生的興趣認知，不僅有助于學生對重點句型的理解，同時對他們的表達能力也是一種極大的提升。學生在英語課堂角色中對相關(guān)知識點的鞏固更加深刻，也能體現(xiàn)出英語的特色，大大地提高了英語課堂的教學水平和課堂學習效率。

二、 實施有效的課堂導入，營造英語學習氣氛

良好的開頭是成功的一半，課堂作為教學的中心環(huán)節(jié)，在導入課堂的過程中對于整個課堂的順利開展起著很好的作用，也從某個角度講，這也是教學過程最良好的部分，意味著課程有序的展開。因此，教師一定要特別關(guān)注教學導入的重要性。在日常教學中，導入方法有很多。筆者認為以下談到的三種導入方法最為基礎(chǔ)，也最為典型，值得借鑒。第一種是情境導入法。是指在教學活動中，教師對學生創(chuàng)設(shè)一種教學情境，適合學生的學習角色，也適合教師的講授，并且有種可以讓學生置身情境之中的感覺，學生能夠很好地進入學習的狀態(tài)，讓學生不知不覺地學到知識，既不感覺到壓力，也不覺得痛苦，很輕松愉悅，那么，興趣在這個過程中也就產(chǎn)生了。教師也可以講述自己曾經(jīng)的一些留學或者旅游或者相關(guān)課文內(nèi)容的經(jīng)歷，一方面營造學生學習氛圍，另一方面也拓寬學生學習視野。其次有一種叫圖畫導入法。教師可以利用一切可以利用的教學資源，包括多媒體，在課程開始的時候，利用畫面來吸引學生的注意力，讓學生很好地融入到教學情境中。多媒體教學是學生容易接受并且相對認可的教學形式，教師在秉承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方式的同時，要對多媒體教學多加以利用。而且，學生年齡較小，對注意力的控制通常做不到很好，因此需要很有吸引力的教學導入來執(zhí)行。教師可以通過一些著名的教學影片來學習相關(guān)知識，大腦對于圖面和畫面的接受程度更加強烈。第三種是利用歌曲帶入的方式，音樂可以為學生塑造一種輕松的氛圍，并且讓學生進入自然的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生有效融入課堂的學習氛圍，很多英語課文有音樂背景，教師就可以很好地利用起來，讓學生能夠感受到經(jīng)典英語音樂的美感，也順而能夠更加喜歡英語這門課。這也是美育教育的一種。

三、 開展教學活動，提高學生英語實踐能力

英語作為一門語言，具有工具性，有著實際用途，不能簡單地從語法和單詞等學習上展開。要多注意學生的聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，全面性的教育才是比較正確的英語教育。教師也可以讓學生進行角色扮演，展開表演式的表演或者教學實踐活動。教師應(yīng)該在教室內(nèi)作一些相關(guān)的布置，為活動的增加可行性的氣氛，增強學生對課文的理解和認識。教師也可以鼓勵學生在課下或者課上開展各類活動，并且為學生帶去更多指導。在活動中，教師要充分利用學生自身條件，比如表達能力、表演能力、演唱能力、口語能力等，取其專長，進行分配角色，提高其意識水平和能力。教師通過開展學生競賽，讓學生領(lǐng)略新的教學方式，并且很好地運用學生的好勝心理與競爭意識，提升學生的參與意識，學生在競爭中能體現(xiàn)自我價值，學習的狀態(tài)也就更好，在此期間，學生學習的激情就很好地被激發(fā)出來。學生的優(yōu)勢可以在教學過程中充分體現(xiàn)出來，這無疑對他們的自信心是一種充分地提升。競賽的形式可以有多樣，比如朗讀，演唱，內(nèi)容填寫，以及其他一切學生所喜聞樂見的形式都可以用來作為競賽項目執(zhí)行。這樣的課堂活動不僅豐富多彩，同時也吸引學生的關(guān)注，并且對學生的注意力也是一種促進，教學目標易達成，學生的學習效率也易實現(xiàn)。

四、 鼓勵學生大膽說，并運用到實際生活中

初中英語以對話形式居多，這為學生全面性能力的提升帶來了契機，是新課改的要求。教師要充分地利用一切可利用資源，將教學資源與新媒體資源結(jié)合起來一起教育，鼓勵學生積極參與活動，多學多練。在此狀況中，學生將擺脫傳統(tǒng)教育中諸如啞巴英語、中國英語的不良特點，引導學生正確發(fā)音。教師要經(jīng)常開展分組教學，讓學生在分組中獲得彼此交流的機會，也獲得與教師交流的機會。每個小組成員都有自己喜歡的運動，并且形成小范圍的組織進行英語對話，開闊學生學習的特征，發(fā)揮他們學習的能力。學生不僅要從課本上獲得知識，也可以從家庭和社會上獲得知識，積極地將學到的英語思想和思維應(yīng)用到日常的學生生活中，將學生的學習放到生活的點點滴滴之中。

初中英語課堂實行真實的可行的教學形式，并且為學生的學習開辟了新途徑，學生在新的教學情境中學習，能將課余時間充分地利用起來，并且將學習貫徹到生活的中去，一方面是檢驗學習，一方面不斷地提升知識的應(yīng)用能力。當然，教師也要對學生的行為活動加以檢測，不斷地鞭策和激勵其前進。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友（下旬），2011（9）.

[2]石會杰.新課改下初中英語有效教學的探索與實踐[J].中學教學參考，2011（10）.

作者簡介：

黃衍琴，福建省漳州市，長泰縣第一中學。endprint