以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

摘 要：英語(yǔ)作為初中教育階段重要的必修學(xué)科，是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其未來(lái)英語(yǔ)綜合能力提升的保障。英語(yǔ)作為一門(mén)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼具的外語(yǔ)學(xué)科，既要求學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，也提出了閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文以閱讀文本為基礎(chǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。

關(guān)鍵詞：閱讀；英語(yǔ)；策略

一、 前言

良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力首先要求學(xué)生具有充足的詞匯積累，同時(shí)能將詞匯與生活緊密聯(lián)系起來(lái)；在詞匯基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)構(gòu)造句子，并將不同的句子根據(jù)一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行組織排列，使得寫(xiě)作目的一目了然；最后，在詞匯運(yùn)用與字段構(gòu)架的條件下，通過(guò)創(chuàng)新立意布局全文，提高英語(yǔ)作文的可讀性與時(shí)代性，既能傳遞思想，又達(dá)到激發(fā)讀者興趣的目的。為了達(dá)到這樣一種教學(xué)效果，教師可以閱讀文本為基礎(chǔ)，從詞匯積累、句子構(gòu)架、立文立意三方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、 巧用閱讀文本，積累寫(xiě)作主題詞匯

閱讀是初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，該時(shí)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生基本語(yǔ)法能力的培養(yǎng)、詞匯的積累以及簡(jiǎn)單段落的編寫(xiě)，從而提高其英語(yǔ)理解與表達(dá)的基礎(chǔ)能力。作為“輸入”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能分別從詞匯、句子組織入手，鍛煉學(xué)生的理解能力；而寫(xiě)作作為“輸出”環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、句子的應(yīng)用能力以及英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。從某種程度上看，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相輔相成、相互促進(jìn)。但就目前許多教學(xué)實(shí)踐而言，教師多將閱讀部分的教學(xué)與寫(xiě)作部分的教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，閱讀教學(xué)未能充分利用在寫(xiě)作教學(xué)上，教學(xué)成效不盡如人意。

對(duì)此，筆者從實(shí)踐中以閱讀文本為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的閱讀文段，使學(xué)生在理解文本基本內(nèi)容與方向基礎(chǔ)上，進(jìn)行與該文本密切相關(guān)的“主題詞匯”的積累。從課堂教學(xué)策略上看，教師可將主題詞匯的積累分為課內(nèi)、課外兩個(gè)部分；學(xué)生分組進(jìn)行討論、收集資料，并在課堂上進(jìn)行分享。以人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中的“An Interesting Job”一文為例，從題目可知，該文本討論的是“interesting job”，因此，詞匯的積累也應(yīng)圍繞該中心詞進(jìn)行歸集。首先，將學(xué)生分組，各組對(duì)閱讀文本進(jìn)行通讀，找出或者搜集你認(rèn)為與文本主題相關(guān)的、有助于豐富文本立意的詞匯，并進(jìn)行歸集整理，如“Joe Brown has a very interesting job.He is a police artist.Some people see crimes and then talk to Joe.They tell him what the criminal looks like.Then Joe draws a picture of the criminal，and the police put it in newspapers and on television to find him.”文段中，可將代表職業(yè)的“police artist”、描述該職業(yè)的“crimes、draw、picture”等詞匯作為主題詞匯，將具有進(jìn)一步聯(lián)系的詞匯用圓圈圈起；各組派代表于課堂上對(duì)所歸集的主題詞匯進(jìn)行分享，并作出介紹和解釋?zhuān)處熥鼽c(diǎn)評(píng)。

基于閱讀文本的詞匯積累既可作為閱讀文本本身的教學(xué)延伸，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生文本學(xué)習(xí)效果的目的；又能幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作過(guò)程中“主題詞匯”搜集的習(xí)慣，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容豐富性。

三、 領(lǐng)悟句間聯(lián)系，學(xué)習(xí)寫(xiě)作組織架構(gòu)

英語(yǔ)寫(xiě)作中，除了詞匯的積累以外，要達(dá)到讀者通讀全文、內(nèi)容一目了然、表達(dá)思想感同身受的目的，還需要進(jìn)行準(zhǔn)確的句子構(gòu)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥勇?lián)系設(shè)定。因此，筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以閱讀文本為基礎(chǔ)，借助教材中文本的句子結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分析；并在詞匯積累基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)作，達(dá)到提升其獨(dú)立思考能力的目的。

領(lǐng)悟句子之間的聯(lián)系，首先，需要教師對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入地精讀教學(xué)。例如，在“An Interesting Job”一文中，兩個(gè)主要段落為“①Joe Brown has a very interesting job.He is a police artist.Some people see crimes and then talk to Joe.They tell him what the criminal looks like.Then Joe draws a picture of the criminal，and the police put it in newspapers and on television to find him.②He wants to draw a good picture of each criminal，but this job is sometimes difficult.Many people dont always see things the same way so they may describe the same person differently.Also，they dont always remember well.‘The criminal is of medium built and young.He has long straight brown hair and big eyes， says one woman.Another woman says，‘He is tall and thin，and he has curly blond hair.He is about thirty years old. In the end，the real criminal is a short and heavy old man，and he has short black hair.”教師可采用小組討論、自由發(fā)言等課堂組織策略，要求學(xué)生按照“中心句——描述句——評(píng)價(jià)句”等模板，對(duì)文本進(jìn)行句子作用的劃分；如“Joe Brown has a very interesting job”為中心句，其相應(yīng)的描述句則為“He is a police artist.”；若“He is a police artist.”為中心句，則其相應(yīng)描述句為“Some people see crimes and then talk to Joe.They tell him what the criminal looks like.Then Joe draws a picture of the criminal，and the police put it in newspapers and on television to find him.”。除了“解釋與被解釋”的關(guān)系外，句子之間的聯(lián)系還包括因果聯(lián)系、遞進(jìn)關(guān)系等；教師在介紹文本句子架構(gòu)的過(guò)程中，可不限定具體的聯(lián)系類(lèi)別，只要學(xué)生能解釋清晰，即可給予肯定的評(píng)價(jià)。

通過(guò)閱讀文本的精讀以及句子架構(gòu)的分析，學(xué)生能在現(xiàn)有文本基礎(chǔ)上理解一篇文章的表達(dá)過(guò)程，對(duì)其寫(xiě)作思路的培養(yǎng)提供了較為堅(jiān)實(shí)的保障。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于該階段的學(xué)生而言同樣屬于重難點(diǎn)，在多數(shù)教師以英語(yǔ)閱讀為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的情況下，采取以閱讀為基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練，既有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也將對(duì)其寫(xiě)作綜合能力的提升產(chǎn)生巨大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曾令華，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市壩黃逸夫中學(xué)。endprint