利用圖表優(yōu)化高中英語閱讀教學

摘 要：根據(jù)圖式理論，在高中英語閱讀教學中運用各種圖表，可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高學生的閱讀理解水平。本文結(jié)合教學實際，根據(jù)不同類型的語篇設計相應的圖表，充分發(fā)揮圖表的預測推理功能、信息處理功能以及鞏固記憶功能。

關鍵詞：圖式理論；圖表；高中英語；閱讀教學

一、 圖式理論

現(xiàn)代圖式理論認為，圖式是儲存于人的長時記憶中并且能夠應用于廣泛的情景，作為理解信息的框架，在認知過程中起積極的組織和構造作用。按照圖式理論，所有的知識都組成為一定的單元，這種單元就是圖式。具體到閱讀教學中就是圖式在閱讀中為語篇信息的理解提供了框架，有助于學生分析處理、總結(jié)歸納和記憶鞏固信息。

二、 圖表的優(yōu)化作用

圖式理論指導下的高中英語閱讀教學，即在閱讀教學中運用各種圖表。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，融圖表于閱讀教學中可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高學生閱讀理解水平。因為圖表直觀性強，富有表達力，能夠使文章所呈現(xiàn)的信息重點突出，條理清楚，層次分明，能夠很好地讓學生不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理，刺激學生在閱讀過程中積極思考，主動參與，從而提高學生預測推理能力，處理和分析信息能力以及有效幫助學生鞏固記憶信息。

而《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“教師可采用圖表的方式幫助學生組織信息，發(fā)表見解，開展閱讀和寫作活動。”基于這一理念，下面就《牛津高中英語》（譯林版）教材中的閱讀材料，結(jié)合自己的教學實際，談談圖表在高中英語閱讀教學中的運用。

三、 圖表在閱讀教學中的運用

1. 閱讀前充分發(fā)揮圖表的預測推理功能

教學材料1：《牛津高中英語》高一模塊二 Unit 1 Reading

課題：Boy missing，police puzzled

語篇分析：此篇文章的體裁屬于新聞報道，在閱讀這則新聞報道之前要讓學生先學習應該如何來閱讀新聞報道類文章，通過設計以下圖表讓學生一目了然地清楚新聞報道的特點。

圖表設計：How to read a newspaper article

通過此圖表，學生很容易找出一篇新聞報道文章中標題、首段和剩余段落的作用。標題給出了新聞的主要內(nèi)容，首段告訴讀者這則新聞的主要信息，而剩余段落則介紹新聞故事的一些細節(jié)或背景知識。了解了這些后，學生就知道應該如何來閱讀接下來要學習的文章，應該從文章的哪部分快速地獲取主要信息。這些都充分發(fā)揮了圖表的預測推理功能。

2. 閱讀中，充分發(fā)揮圖表的信息處理功能

教學材料2：《牛津高中英語》高一模塊四 Unit 1 Reading

課題：Advertisements

語篇分析：這是一篇關于廣告的說明文，在閱讀中處理什么是廣告這一部分的時候，如果單單就商業(yè)廣告是什么，公益廣告是什么帶領學生讀一遍的話，學生很難真正理解這兩種不同類型的廣告。而通過以下圖表就可以讓學生對比歸納出這兩種類型廣告的相似點和不同點。

這張表格非常清晰地呈現(xiàn)了商業(yè)廣告和公益廣告的相似點以及不同點，學生對廣告的類型有了更為深入的理解。當然，圖表不能直接呈現(xiàn)給學生，而是通過圖表中挖空的方式讓學生自己分析和處理信息。

教學材料3：《牛津高中英語》高一模塊八 Unit 1 Reading

課題：Appreciating literature

語篇分析：本篇文章介紹了英國著名文學家查爾斯·狄更斯以及他的代表著作《遠大前程》。如果學生單純地閱讀文章，會發(fā)現(xiàn)閱讀信息量非常大，而且也比較雜亂，不利于學生的消化吸收文本內(nèi)容。這時，我們就要充分發(fā)揮圖表的信息處理功能了。對于處理人物類的信息，可以把它設計成一個名片形式；而對于處理小說類的文本信息，則要突出小說的幾個關鍵要素。

圖表設計：Literary Card

·Name：Charles Dickens

·Birthplace： Portsmouth，England

·Birth & death：1812-1870

·Honor：Englands greatest writer

·Major works：“Olive Twist”（《霧都孤兒》）“David Copperfield”（《大衛(wèi)科波菲爾》）“Hard Times”（《艱難時世》）“A Tale of Two Cities”（《雙城記》）“Great Expectations”（《遠大前程》）

這張簡潔的名片就把有關狄更斯的一些重要的人物信息突顯了出來，把復雜的信息通過圖表處理成簡單的實在的有用的知識。同樣的，這些信息也需要學生自己從文章中搜集出來，老師只不過幫學生起到一個提煉的作用。

3. 閱讀后，充分發(fā)揮圖表的鞏固記憶功能

教學材料4：《牛津高中英語》高一模塊一 Unit 3 Reading

課題：Dying to be thin

語篇分析：這篇課文由三封電子郵件構成，主要講述Amy 通過吃減肥藥瘦身的經(jīng)歷中明白健康的重要性。此類文章敘事性極強，當學生學完整篇文章后特別適合用圖表的形式幫助學生復述故事，達到鞏固記憶的目的。

圖表設計：Amys experience of losing weight

Dying to be thintake weightloss pillslose 7kgsuffer liver failurerecover from liver failurerealize the importance of health

通過這樣的流程圖，學生借助所提供的關鍵短語很容易將故事復述出來而且不會存在學習的焦慮情緒。當然，如果直接呈現(xiàn)流程圖讓學生來復述，對高一的學生來說毫無挑戰(zhàn)，那么可以把流程圖的順序打亂，讓學生先來排序再復述故事，這些都可以根據(jù)課堂的實際情況來具體實施。

四、 結(jié)束語

綜上所述，圖表在高中英語閱讀教學中發(fā)揮著重要作用。它有助于培養(yǎng)學生預測推理能力，有助于提高學生處理和分析信息能力，有助于學生更好地鞏固記憶信息。因此，教師應不斷嘗試用各類圖表來開展閱讀教學，提高學生的閱讀理解水平。

作者簡介：

柳國燕，江蘇省昆山市，昆山震川高級中學。endprint