淺談小學英語背誦教學

謝海仙

【摘 要】背誦是一種直接的記憶語言的方法，在英語學習的過程中還是有舉足輕重的作用。因此，我們要在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英語背誦習慣，充分利用背誦，使學生更好地學習英語這一門語言。

【關鍵詞】背誦；多維設計

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。在小學英語教學工作中，我一直認為英語背誦是訓練小學生的英語口頭表達能力、英語閱讀理解能力及英語運用能力的有效途徑，并一直堅持讓學生背誦，同時也深深地體會到它的重要性。英語背誦與英語的聽、說、讀、寫是相輔相成的，英語背誦能促進學生英語的聽、說、讀、寫能力。

一、英語背誦的重要性

1.有助于提高學生的英語聽的能力

背誦是一個反復實踐語言材料，充分記憶語言知識的過程。學生將詞、句乃至整篇文章通過反復朗讀、記憶儲存在大腦里，在聽力過程中能迅速提取出有用的語言信息，加強對聽力材料的領會和理解，從而提高英語聽力水平。

2.有助于提高學生的英語口頭表達能力

作為外語學習者，如果想要靈活運用英語這一門外語，就必須有大量的英語材料的積累?！氨痴b”就是一個很好的大量積累語言材料的學習方式。通過背誦，學生獲得大量的語音、詞匯、語法和語言的習慣用法等信息，并逐漸積累大量的語言知識，形成良好的語感，達到語言的自然輸出，從而促進和提高學生的口語表達能力。

3.有助于提高學生的英語閱讀能力

古語云：“書讀百遍，其義自見。”可見，文章讀得越多，對文章的理解就越深越透徹。背誦必須在熟讀的基礎上才能完成，而想要熟讀材料就得反復朗讀語言材料，在重復實踐的過程中加深對語言材料的理解，閱讀能力自然也就慢慢地有所提高了。而且本人在前面也提到大量的閱讀助于學生產(chǎn)生一定的語感，語感容易使學生將學過的知識進行遷移，便于對其他語言材料的理解，進而提高了學生的閱讀能力。

4.有助于提高學生的英語寫作能力

由于受母語思維定勢的影響，英語學習者在寫作時最容易犯Chinglish的毛病，寫出的文章容易出現(xiàn)句子不通順，語法混亂等現(xiàn)象。如“我很早起床”，學生很容易將它翻譯成“I early get up”（正確為I get up early），完全以中文的思維模式去處理?！氨痴b”是改變這一現(xiàn)象的非常有效的方法。通過大量的背誦，學生儲存大量的語言信息，隨著詞、短語、句子乃至文章的積累，形成良好的語感，語言能力就會相繼提高，也會形成一定的英語思維，語言的輸出就會變得自動化，寫作能力自然也就提高了。

英語的背誦對英語的學習有如此重要的作用，那怎樣使背誦在英語的教學過程中得到有效利用，怎樣激發(fā)學生背誦的積極性和主動性呢？

二、背誦教學的多樣形式

對于英語背誦，很多人會采取單詞默寫和課文一字不漏照搬的背誦形式，只注重量而不在質。在平時的教學中會發(fā)現(xiàn)學生會背誦單詞，也會書寫單詞，但是不會運用單詞，輸出的詞句往往出現(xiàn)Chinglish，如boring和bored兩個單詞都表示無聊枯燥的意思，但是用法完全不同，boring是表示事物讓人感覺很枯燥很無聊，但是bored則用于人，形容人的心情很無聊。但是很多學生會出現(xiàn)Im boring 或The book is very bored的錯誤，那是因為他們沒有在一定的語境中記憶單詞。而我們又會發(fā)現(xiàn)很多學生記憶了一些英語材料，但是不能將語言材料進行遷徙，不能運用自如，只是進行一些機械性的記憶。英語是一門用來交流的工具，如果讓學生在用英語交流的過程中記憶英語材料，會不會是有更好的效果呢？可以采取以下幾種方法：

1.抓住契機，短時記憶

小學生的短時記憶能力特強，他們可以在很短的時間記憶一個單詞或短語，本人在教學工作中是深有感觸?；谶@一點，在課堂教學中對于課堂生成的某些詞次或句子，可以讓學生馬上記憶（加上一些激勵制度，效果更佳），然后在下一課時進行復習，學生就能很快地吸收，久而久之，學生自然就能掌握大量的語言。

2.遣詞造句，模仿創(chuàng)造

在前面講到過很多學生背誦了大量的語言材料，但是不會運用，不會遷移知識，很大原因是學生還沒理解所背的內(nèi)容，只是一種機械性的記憶，并沒有吸收真正的知識結構。在課堂教學過程中，教師可以先進行對知識的分解，讓學生真正的理解，然后再進行句子模仿，進而能夠創(chuàng)造一些結構復雜的句子，讓學生在運用中掌握知識，效果肯定要比一字不漏的背誦課文來的好。

3.看圖說話，回憶故事

小學高年級英語教材中出現(xiàn)了大量的語篇教學，一般的語篇教學都有形象地圖片搭配。在平時的語篇教學過程中，本人都會將課文的圖片以PPT的形式出示給學生，一步步展開故事情節(jié)，然后讓學生看圖回憶故事，大大提高了學生的背誦能力。插圖不但提供了很形象生動的故事說明，而且還能領著學生進入到故事情節(jié)，助于學生的英語背誦。此外最重要的是，學生看圖回憶故事的同時就是在進行英語的運用，而且能更好地將所背誦的內(nèi)容跟圖片結合，不但形象地記憶，還能加深對語言材料的記憶。

4.模擬情景，生生互動

作為一種用于交流的語言，如果能在交流中運用語言，在交流中記憶語言，會是一種很好的背誦方式。想要很好地交流，就必須要清楚對方的語言輸出，并能夠做出正確的語言輸出，互動就是一種交流。對于課文中出現(xiàn)的對話內(nèi)容，我經(jīng)常會讓學生小組活動，集體背誦，根據(jù)角色需要，分配角色，互換角色，以交流的形式背誦課文。而且還允許學生在原先的框架上進行改編，這種背誦方式不但讓學生進行角色扮演，讓學生在一定的情境中學習語言，運用語言，又能鍛煉學生的口語表達，而不只是簡單的記憶。而且在背誦過程中學生可能不太記得具體的內(nèi)容，但是可以在對方的角色扮演中尋找線索，進行思索記憶，加深記憶。

【參考文獻】

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[2]王泉根.怎樣學習最有效[M].商務印書社，2008年3月endprint