小學(xué)作文教學(xué)策略探討

魏萍

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容，也是一直困擾小學(xué)語文教學(xué)的棘手問題，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中，要擴展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)出燦爛的光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略探討

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。在教學(xué)過程中，教師要采取教之有效且學(xué)之有效的策略，增強學(xué)生對習(xí)作的興趣和信心，掌握正確的寫作方法，把習(xí)作當(dāng)作一件快樂的事情去主動對待，用靈巧的小手握住快樂的筆，寫出心中的真情實感，寫出有血有肉的好作文。

一、激發(fā)興趣策略

教師在作文教學(xué)的過程中，要重視激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生從過去被動的接受教師布置的寫作任務(wù)變?yōu)橹鲃訉懽鳌ＰW(xué)生愛聽故事，且有著較強的表現(xiàn)欲，教師在寫作教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，并開展角色扮演活動，在聽故事、說故事和演故事之后，引導(dǎo)學(xué)生寫故事，自然會激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。良好的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。如在《媽媽的愛》這一節(jié)寫作指導(dǎo)課上，教師可以用多媒體來播放幾則關(guān)于母愛的影片，例如《孟母三遷》、《媽媽的秘密》、《媽媽的時光》等。觀看完之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的所觀、所想和所感來進(jìn)行寫作。創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時地運用多媒體。在課件上播放有趣的動畫、展示生動的圖片，或者播放與作文有關(guān)的歌曲等，小學(xué)生對這種直觀的有趣的形式是十分喜愛的，適當(dāng)運用這種形式可以吸引他們的眼球，也更加容易讓他們投入情境之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，以此提高作文教學(xué)效率。教師可優(yōu)化教學(xué)方法，通過運用情景再現(xiàn)，多媒體演示、小組合作等方法開展作文教學(xué)。例如，小組合作學(xué)習(xí)法便是一種好的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)完《母雞》這篇課文后，教師可問學(xué)生喜歡哪一種小動物，并將學(xué)生按“喜歡同一種小動物”的進(jìn)行分組，讓大家說說自己為什么喜歡這種小動物，并寫一篇關(guān)于這種小動物的習(xí)作。在激烈的小組探討中，學(xué)生們各抒己見，興致極高，寫作文的興趣也被大大激發(fā)了出來。

二、讀寫結(jié)合策略

閱讀與寫作相輔相成，閱讀為寫作提供素材，是寫作的前提與基礎(chǔ)；寫作為閱讀提供資源，是閱讀的最終目標(biāo)。教師要鼓勵學(xué)生做閱讀筆記，在閱讀的過程中讀到優(yōu)美的、罕見的或是晦澀的語句都可以記錄下來加以揣摩和推敲，或者與教師、同學(xué)討論，在交流與討論中得到提高。教師還可以鼓勵學(xué)生對讀過的文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫或者擴寫，把文章自己感興趣的部分用自己的語言表達(dá)出來、對自己不滿意的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫、補充文中語言晦澀難懂的段落，讓學(xué)生在與名家的對比中提高寫作的能力，建立寫作的信心。加強課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀積累，為作文大量儲備“素材”。教師還應(yīng)努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，尋求讀寫結(jié)合有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，實現(xiàn)讀寫雙贏的目的。寫作能力的提高離不開閱讀的吸收和再創(chuàng)造。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到讀寫結(jié)合閱讀是學(xué)生進(jìn)行語言和素材累積的重要途徑。教師可以聯(lián)合家長，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名家的作品、少兒讀物、優(yōu)秀作文選等。通過閱讀，學(xué)生可以吸收寫作的方法和技巧，存儲優(yōu)美的詞語、句子和寫作素材，豐富了自己的視野，增加了知識儲備。另外，語文教材中所選的文章都出自名家之手，是美文中的精華，值得學(xué)生多次品讀，精華部分能達(dá)到熟讀和背誦。對于閱讀中的古詩歌、成語、名人名句、諺語等，要摘抄并整理，達(dá)到熟記的效果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能把閱讀中的精華轉(zhuǎn)變成為自身的儲備。寫作文時，這些文字都會成為順著筆尖汩汩涌出，給自己的習(xí)作增光添彩。每一篇教材都有其閃光的特點，值得學(xué)生去參考和借鑒。因此，作文教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，幫助學(xué)生練筆。仿寫。仿寫是指參照一篇文章仿其文，仿其格，仿其法，寫出另一篇類似的文章?！断愀?，璀璨的明珠》是一篇介紹東方明珠——香港的文章。文中介紹了香港的地理位置、商業(yè)、美食、旅游、夜景這幾個方面，可以參照這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排來仿寫一篇文章，介紹一下自己熟悉的城市、旅游景點，如寶島臺灣、首都北京，等等。續(xù)寫。對于教材中一些結(jié)尾意猶未盡的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)揮一下編故事的能力，續(xù)寫一下內(nèi)容。例如，《燕子專列》、《小攝影師》、《一個小村莊的故事》等都可以續(xù)寫。

三、指導(dǎo)修改策略

上好評改指導(dǎo)課是學(xué)生會修改作文的必要條件。指導(dǎo)課的基本步驟是：重溫習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo)。利用多媒體教學(xué)手段，將范文形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對例文逐項進(jìn)行點評分析，教給學(xué)生修改文病的思路和方法，講清評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。學(xué)生自己閱讀，質(zhì)疑問題，教師引領(lǐng)學(xué)生分析例文，大到寫作重點、文章的結(jié)構(gòu)層次，小到遣詞用字。學(xué)生學(xué)會了修改作文的方法，并用此法及時修改自己的作文。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善用集體修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同參與作文修改，提升寫作能力。例如，教師可從學(xué)生作文中挑選出一篇文章或一段話展示于黑板上，讓學(xué)生集體修改，看看哪些語句有問題，如何修改比較好，讓學(xué)生個個充當(dāng)“小醫(yī)生”，診斷語病。在教師的鼓勵和共同參與下，學(xué)生們七嘴八舌挑語病，提建議，課堂一下子變得熱鬧起來，學(xué)生們也在這熱鬧的氣氛中獲得了知識，提升了寫作能力。在教師個體點撥過程中，教師要強化學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生動手（批、劃、點、注）、動腦（思考作文表達(dá)方式、方法）、動口（談新想法及評改理由），讓學(xué)生在實踐中求新、求變、求活。如針對表達(dá)方式單一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富表達(dá)方式進(jìn)行修改完善；針對情感生硬，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再拓展想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在小組、班級內(nèi)部群體共評共議過程中，教師要組織學(xué)生各抒己見，集思廣益，優(yōu)勢互補，互相促進(jìn)。共評共議后，教師要組織佳作品賞，可以是全文，也可以是部分段落。通過品賞，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)寫作的信心，同時亦明確佳作的共同特點，或是真實，或是生動，或是感人。學(xué)生文章有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學(xué)生必須按評價指點進(jìn)行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師的評價，體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學(xué)生，會產(chǎn)生顯著的效果。教師要以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡云會.《課程教育研究：新教師教學(xué)》，2013（19）endprint