小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐探索

王莉

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，已成為目前小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀打開(kāi)了更多的教學(xué)空間，營(yíng)造了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境增加了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的課外閱讀水平。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，會(huì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)踐探索

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因而，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文實(shí)踐的一條重要途徑。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的自由王國(guó)中去學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立讀書(shū)呢？在長(zhǎng)期的探索中，我摸索出了一些方法，在此和各位同仁探討：

一、激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。首先，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。課外閱讀，教師也可以用每周一節(jié)課作為閱讀時(shí)間。教師不要布置過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生根本無(wú)暇去課外閱讀。相信很多語(yǔ)文老師都嘗試過(guò)，難的是堅(jiān)持到底?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和持之以恒的精神。其次，要給學(xué)生課外閱讀提供空間。在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間。這個(gè)空間有軟硬之分。軟空間是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要有一個(gè)好的圖書(shū)館。我們學(xué)校就有很好的圖書(shū)館，好的圖書(shū)館應(yīng)該吸引學(xué)生自己去看書(shū)，而不是硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期要借幾本書(shū)。最后，老師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，做到知識(shí)的遷移，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生了解課外知識(shí)的渴望。例如，在學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹唐朝詩(shī)詞的發(fā)展史，及一些著名的詩(shī)人和相應(yīng)的作品，在學(xué)生閱讀過(guò)一些書(shū)籍、文章之后，請(qǐng)他們向別的同學(xué)講授自己最喜愛(ài)、理解最深的文章或其他知識(shí)。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是進(jìn)行課外閱讀的前提條件，教師可以采用以下方法：一是適時(shí)推薦名家名作。結(jié)合學(xué)生的年齡和生活實(shí)踐，可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。中國(guó)神話和民間故事。然后再慢慢引入高爾基的《童年》三部曲。老舍的《駱駝祥子》、《四世同堂》；可推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《落英繽紛》；屠格涅夫的《前夜》、《父與子》；葉圣陶的寓言；魯迅的《朝花夕拾》……二是定期召開(kāi)故事會(huì)。采取師生共講的方法激趣、置疑，如我為學(xué)生講《白雪公主》的故事時(shí)故意留下一小部分不講完，讓學(xué)生自己去照書(shū)來(lái)讀，解決疑問(wèn)；我為學(xué)生講《腳夫辛伯達(dá)的故事》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《一千零一夜》，起到了拋磚引玉的作用。另外，我要求學(xué)生在講故事的時(shí)候一定要介紹一下是從拿本書(shū)上看來(lái)的。三是重視實(shí)踐活動(dòng)。如根據(jù)自己課外閱讀收集的資料辦一份手抄報(bào)，進(jìn)行話劇表演等，展示閱讀成果。

二、明確閱讀途徑

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣的差異性設(shè)計(jì)閱讀文本，開(kāi)展拓展性閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了《變色龍》一文后，教師可依據(jù)學(xué)生興趣的不同將學(xué)生分為若干小組，讓喜愛(ài)科普讀物的小組搜集與變色龍有關(guān)的科普類閱讀材料，讓喜好文學(xué)的小組查找契訶夫的作品《變色龍》，讓喜愛(ài)漫畫(huà)的小組搜集關(guān)于變色龍的漫畫(huà)類圖解。這樣，學(xué)生既通過(guò)有目的的搜集過(guò)程經(jīng)歷了一次課外閱讀活動(dòng)，又通過(guò)自己喜愛(ài)的閱讀文本再次加深了對(duì)課文的理解。

堅(jiān)持每月一次的薦書(shū)制。師生共同參與“推薦一本我心目中的好書(shū)”的活動(dòng)。推薦時(shí)講清書(shū)名、作者、大致內(nèi)容，尤其要說(shuō)一說(shuō)推薦的理由。組建好班級(jí)圖書(shū)角。根據(jù)我校圖書(shū)室藏書(shū)較少，開(kāi)放程度不夠的實(shí)際情況，我鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。具體做法是：教師帶頭提供私人藏書(shū)，號(hào)召學(xué)生把自己的藏書(shū)借到班上并承諾期末歸還，加上班上訂閱的《課堂內(nèi)外》、《學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等，進(jìn)行分類整理后安排專人管理。學(xué)生借閱實(shí)行登錄制，責(zé)任到人，既整合了一系列語(yǔ)文資源，又有效的避免了書(shū)籍的流失。布置學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日逛書(shū)店的課外作業(yè)。推薦優(yōu)秀網(wǎng)站。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀。

三、指導(dǎo)閱讀方法

新時(shí)期對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求。要提高閱讀效果，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生一些基本的閱讀方法。首先，我注重指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，如《新華字典》、《成語(yǔ)字典》等，幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱工具書(shū)的良好習(xí)慣。第二，閱讀方式的多樣化?？梢杂闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀、誦讀；可以默讀、小聲讀；可以略讀、跳讀；也可以品讀、背誦或者復(fù)述。第三，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，我指導(dǎo)每一位同學(xué)設(shè)計(jì)《一株紫丁香》的讀書(shū)筆記。教會(huì)他們?cè)趺捶诸愓浾碜x書(shū)筆記，歸納優(yōu)美詞句、精彩句段、名言名句、古詩(shī)詞等等。另一種方法是制作讀書(shū)卡片，內(nèi)容可包含書(shū)名、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、精彩句段、讀后的想法等。？？課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不能憑三分鐘的熱情就取得成效，需要堅(jiān)持不懈的努力。所以，教師要有目的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字的目標(biāo)，如平時(shí)讀短篇、短假讀中篇、長(zhǎng)假看長(zhǎng)篇的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，合作交流的習(xí)慣；學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣等等?！敝笇?dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀，要有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。制訂長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言積累收效甚微。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀報(bào)告》。報(bào)告中“本書(shū)主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡(jiǎn)析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。因此，教師要求學(xué)生把摘錄下來(lái)的詞句及片段背下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書(shū)要寫(xiě)下讀書(shū)心得或隨感等。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息，真正做到讀有所得。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。endprint