淺談高中英語教學(xué)策略

李先鋒

【摘 要】高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中的一個最重要的環(huán)節(jié)。高中英語是高中素質(zhì)教育的重要課程，英語的學(xué)習(xí)有助于深化學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。教師在英語教學(xué)過程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進行英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；策略探討

英語是一門世界上最通用的語言，是進行國與國之間交流的最普遍語言。因此，它的實用性也很強。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運用語言進行交際的能力。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，就成為了我們教師必須研究的重要課題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)新教法策略

高中英語作為高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，實施創(chuàng)新的英語教學(xué)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才有重要的作用。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師要善于運用幽默和富有有趣生動的語言，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在進行高中英語人教版（必修2）Unit2 The Olympic Games的教學(xué)時，教師可以充分利用教學(xué)資源，收集一些關(guān)于奧林匹克運動題材方面的資料，可以是各種有趣的體育運動，還可以是奧林匹克故事。在課前，為學(xué)生們提出一些關(guān)于奧林匹克運動會的問題，讓學(xué)生利用課余時間收集關(guān)于奧林匹克運動會的信息，加深孩子們對本單元的理解和記憶。讓學(xué)生討論自己的運動愛好以及自己喜歡的體育明星，滿足高中生熱愛運動以及追星的心理特征，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。課堂上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀采用靈活多變的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，有一天，教師在英語課堂安排的內(nèi)容是語法講解，而學(xué)生剛上完體育課，個個都顯出疲勞的樣子。如果這時教師還選擇講解語法，那么效果肯定不好。假如，教師在這時選擇一個較為輕松的小游戲就更合適一些。英語詞語接龍就不錯。學(xué)生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學(xué)生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow—。游戲做完后，學(xué)生們精神狀態(tài)又恢復(fù)了正常，接下來講解語法就有不同的效果?？梢姡`活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要。它可以把復(fù)雜問題簡單化，降低授課內(nèi)容的難度系數(shù)，課堂收效良好。？在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法其有較大的操作性。教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教NSEFC Book IB Great Woman的（Reading）時設(shè)計了一個話題“Imagine youre traveling alone to the South Pole. What will you take with you？ And why？”這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone時，更是把課堂氣氛激活到極點。

二、學(xué)法指導(dǎo)策略

教無定法，學(xué)無定法。不同的知識內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，其學(xué)法也各不相同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師必須首先了解教材知識的內(nèi)涵和外延以及學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)。加強對學(xué)生原有知識及學(xué)習(xí)狀況的普查工作，注意發(fā)現(xiàn)亮點并找出薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)做到有的放矢。高中生學(xué)習(xí)英語已不再像接觸英語不久的初中生那么好奇，他們已具有一定的選擇性和獨立性。因此，教師在對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)時，必須讓學(xué)生主動參與，協(xié)助學(xué)生通過不斷的實踐，使他們根據(jù)自己的實際選擇適合自己的、行之有效的“學(xué)法”。這樣既有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的靈活運用和對知識的有效內(nèi)化。教師不僅要教會學(xué)生“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)教會學(xué)生“怎樣學(xué)”。要使學(xué)法指導(dǎo)進行有效，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。在閱讀課中，教師要靈活處理單詞和句型。對于重點難點單詞、短語、句型要適當(dāng)精講，精講細析無疑會使學(xué)生更深刻地理解文意及語言，提高他們的閱讀理解能力。設(shè)法讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)策略。如模仿英語的語音、語調(diào)、語流，學(xué)會查閱詞典、資料或網(wǎng)上搜索，解決學(xué)習(xí)中的一般性問題；有意識地應(yīng)用已知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解；把學(xué)習(xí)母語的某些方法用于英語學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)語言材料的上下文和有關(guān)背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點；學(xué)會提問，以獲得幫助，解決疑難；有選擇地把注意力集中在特定的語言材料上，如關(guān)鍵詞、觀點等，以獲取有用的信息；完成一項語言活動后，自我評價其得與失等等。教師還可用漢語呈現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)策略，什么時候精讀，什么時候略讀，讀的時候要怎么做，要注意什么，課后應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是知道了怎么去閱讀。這樣堅持下去，時間久了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的策略就了如指掌，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、閱讀教學(xué)策略

為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)實施。教師就一定要有針對性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。例如，針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理。2.分清推理題的類型，如果是細節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。如：有這樣一個題目“Itcanbeinferredfromthetextthat（ ）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案B-theunemployedwhoreceivehelpmaystillbeamongthehomeless3.態(tài)度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學(xué)效率也將獲得提升。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達到更好推理的目的。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學(xué)生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學(xué)生對文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y出詞或短語的意思。對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練。有些學(xué)生存在著做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學(xué)生300詞左右的文章，要求在8分鐘時間內(nèi)完成，當(dāng)然時間也可根據(jù)材料的難易而調(diào)整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。endprint