小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李開紅

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；自主閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位

作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂朗朗書聲。要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：

1.讓學(xué)生自己讀書。充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生自己提問。給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流。解決問題才能更好地讀。也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”?；谶@樣的理念，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起步，而如何讓學(xué)生的自主閱讀更有效？

1.循序漸進(jìn)。葉圣陶在《語文教學(xué)十二韻》中說“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)，也應(yīng)該盡量遵循文本特點(diǎn)和內(nèi)在思路，跳躍性不宜過大，這一點(diǎn)，對于小學(xué)生尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，總有一些老師忽視文本內(nèi)在的聯(lián)系，過度處理內(nèi)容，使學(xué)生思維和知識儲備達(dá)不到要求，出現(xiàn)教學(xué)冷場，學(xué)生思維冷淡，教學(xué)難以為繼的狀況。比如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，有些教師采取了直奔主題的教學(xué)方式，一上來就抓住“比武”的環(huán)節(jié)開展教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然突出了文章的關(guān)鍵和重點(diǎn)，但是由于缺少了前一部分內(nèi)容“林沖洪教頭相遇”對話內(nèi)容的教學(xué)鋪墊，學(xué)生理解文本就顯得力不從心，教學(xué)難度也就隨之加大，所以遵循文本內(nèi)在線索循序漸進(jìn)處理教材就顯得尤為重要。

另一種違背“循序漸進(jìn)”原則的情況，就是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，直接從語言表達(dá)的形式入手提出問題，這樣的教學(xué)看起來高屋建瓴，實(shí)際上華而不實(shí)。學(xué)生因?yàn)槿狈ξ淖煮w驗(yàn)，缺乏閱讀理解的基礎(chǔ)，無法獲得閱讀的自主體驗(yàn)。

教師要充分認(rèn)識到，閱讀的主體是學(xué)生，學(xué)生在接觸一篇新的文本時(shí)，受他們的閱讀水平和思維能力的限制，對文本的理解和掌握是片面的，是膚淺的，這是不容忽視的學(xué)情。所以，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、拆分，根據(jù)教材的內(nèi)在思路，劃分出教學(xué)的不同板塊，然后再圍繞板塊，設(shè)計(jì)教法，安排問題，既要考慮板塊之間問題設(shè)計(jì)的連貫性，也要考慮各個(gè)板塊的不同處理方法，使這些板塊之間互相聯(lián)系，層層推進(jìn)，按照循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.避虛就實(shí)。綜觀目前課堂現(xiàn)狀，教師總是喜歡讓學(xué)生“默讀課文，圈畫詞語，寫出感悟”，或者“畫出自己感興趣的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?，諸如此類，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，讀大段的文本，畫許多的句子。學(xué)生因?yàn)閷ξ谋镜牟皇煜ぃ由鲜茏灾鲗W(xué)習(xí)能力限制，自主閱讀過程就顯得形同虛設(shè)，形式大于內(nèi)容。解決上述問題，筆者認(rèn)為最重要的一條就是“避虛就實(shí)”：不給學(xué)生布置過多的任務(wù)，不提難度過大的問題，不布置閱讀內(nèi)容跨度過大的章節(jié)。將教學(xué)內(nèi)容整合、分解，分層設(shè)置，再布置給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，保證自主閱讀時(shí)間，使學(xué)生的自學(xué)過程更加切實(shí)有效。

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛上語文，使學(xué)生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。endprint