改革教學(xué)方法體現(xiàn)中職語文職業(yè)特色

馮志燕

【摘 要】中等職業(yè)院校在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展背景下，其教學(xué)成果也愈加受到重視。而在中等職業(yè)院校的語文教學(xué)，與普通高中的語文教學(xué)存在很大的差異性，中職語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其職業(yè)特色。本文首先分析了中職語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探討在中職語文教學(xué)中充分體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)改革方案，使得中職語文教學(xué)更加符合其教學(xué)定位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

【關(guān)鍵詞】改革；教學(xué)方法；中職語文；職業(yè)特色

中等職業(yè)院校目前是我國高素質(zhì)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)院校的教育定位是實用性和職業(yè)性，所以其中的學(xué)科教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合這個特征。語文是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化科目，但是目前中職語文教學(xué)處于一個比較尷尬的境地，一方面中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，另一方面很多中等職業(yè)院校的教師和學(xué)生都對語文學(xué)科不夠重視，而是將更多的精力放在實用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科上。所以為了讓中職語文學(xué)科擺脫這種尷尬的境地，必須要盡快對中職語文實現(xiàn)教學(xué)改革，改革的具體方向就是在中職語文教學(xué)中充分體現(xiàn)職業(yè)特色，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，開展全新的教學(xué)方案。本文就主要就在中職語文改革教學(xué)方案中充分體現(xiàn)職業(yè)特色的具體方法，希望能夠切實提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，使其能夠更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、徹底改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式

近年來，國家積極地推進(jìn)新課程改革，但是由于中職學(xué)校并不重視語文教學(xué)，所以語文教學(xué)并沒有積極地推進(jìn)教學(xué)改革，仍然采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是大部分的課堂實踐都是語文教師在講課，師生之間沒有互動，學(xué)生只能被動地接收知識，并沒有完全參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，語文教師注重書本知識的傳授，卻完全忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。很明顯這種教學(xué)方式完全不符合新課程改革對于語文教學(xué)的要求，所以中職語文教師必須要徹底改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的角色定位，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，重點突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。同時，中職語文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能增加與學(xué)生的互動，在課堂上多多提問，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，活躍學(xué)生的思維； 在課堂下，中職語文教師要積極地與學(xué)生溝通，向他們收集對于語文教學(xué)的意見以及學(xué)生實際的語文學(xué)習(xí)情況，然后再合理地調(diào)整自己的教學(xué)方式。

二、語文教學(xué)設(shè)計要具有靈活性

語文教學(xué)內(nèi)容具有很大的主觀性，我們可以從多個層次、多個角度分析語文教學(xué)內(nèi)容，從中獲得不同的心得體會。再加上要在中職語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中凸顯職業(yè)特色，那么其教學(xué)設(shè)計就應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)的不同屬性以及其具體的學(xué)習(xí)要求。中職語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地挖掘語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的職業(yè)元素，建立起語文學(xué)科與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。所以中職語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的授課方式，設(shè)計不同的教學(xué)方案。

例如，中職語文教師在講授《雷雨》這一課時，除了向?qū)W生完整地介紹整個課本的全部內(nèi)容以外，對于文秘等專業(yè)的學(xué)生可以采取情境教學(xué)法，在班級中選擇幾名學(xué)生分別扮演戲劇“雷雨”中的各個角色，為同學(xué)重現(xiàn)當(dāng)時的故事情境，充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺表現(xiàn)能力，因為文秘專業(yè)必須要懂得處理各種小細(xì)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)在面對突發(fā)情況時保持冷靜，能夠在短時間內(nèi)做出最正確的反應(yīng)，所以情境教學(xué)法可以很好地考驗學(xué)生這方面的能力；而對于藝術(shù)、服裝設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生，則可以向他們介紹近現(xiàn)代事情任務(wù)的服裝，可以要求學(xué)生根據(jù)自己對于課文以及人物背景的理解，為戲劇中的人物設(shè)計服裝、準(zhǔn)備道具，設(shè)計戲劇“雷雨”的廣告宣傳畫等等，通過這種當(dāng)時充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

除了針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重點以外，中職語文教師采用的教學(xué)方法也要靈活多樣，然后通過在課堂上靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法充分地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠主動地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，中職語文教師在介紹文化之旅模塊的文章《威尼斯》時，可以根據(jù)旅游專業(yè)的特點，以導(dǎo)游的方式開展教學(xué)工作，教師也可以讓學(xué)生任意地選擇一個景點以導(dǎo)游的方式向大家介紹其中的內(nèi)容，這種教學(xué)方法一方面符合旅游專業(yè)的學(xué)科特點，另一方面也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

中職語文教師靈活地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開展語言教學(xué)設(shè)計，就將學(xué)生的專業(yè)與語文這門基礎(chǔ)學(xué)科完美地融合在了一起，使得學(xué)生在語文課上可能給學(xué)習(xí)到很多專業(yè)技能，也會漸漸改變學(xué)生認(rèn)為中職語文無用的錯誤認(rèn)知，使得他們能夠更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、語文教學(xué)方案突出實用性

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，所以在中職語文教學(xué)方案也應(yīng)當(dāng)符合這個辦學(xué)定位，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合實際的生活，重點突出實用性。

首先，對于中職職業(yè)學(xué)校來說，語文畢竟是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，所以在整個中職學(xué)校的教學(xué)活動、教學(xué)課時中所占比例比較少，就也就導(dǎo)致中職語文教師一定不能像普通高中的語文教學(xué)內(nèi)容那樣詳實、全面。所以中職語文教師在開展語文教學(xué)時要對語文教學(xué)內(nèi)容有一定的取舍，不必過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，盡可能選擇與學(xué)生的實際生活、未來的職業(yè)崗位相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，舍去那些與學(xué)生的職業(yè)無關(guān)的教材內(nèi)容。同時，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力。例如，語文教師在課堂上采取師生互換角色的教學(xué)方法，將一篇課文分成幾個部分，然后每個小組負(fù)責(zé)一個部分的教學(xué)內(nèi)容，每個小組選擇一名同學(xué)代表上講臺講課。這種教師方法不僅可以讓學(xué)生深刻地感受到教師的艱辛，讓學(xué)生能夠更加體諒教師的工作；學(xué)生在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的過程中，就已經(jīng)深入地掌握了課文的相關(guān)知識，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，中職語文教師應(yīng)當(dāng)更加重視實用文體和實用技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。例如，教師可以在課堂上開展辯論比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力；也可以要求學(xué)生直接根據(jù)幾個關(guān)鍵詞，將其編成一個邏輯清晰的故事，并且聲情并茂地講述，提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。

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