創(chuàng)造性思維在美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的構(gòu)建

連文靜

[摘要]美術(shù)是一門以創(chuàng)造性為主的課程，由于我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于重視對學(xué)生的專業(yè)技能以及繪畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)造性思維，對專業(yè)美術(shù)學(xué)生自身發(fā)展的重要意義。隨著教育改革的不斷完善，很多高校逐漸意識到了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。但是由于受到傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)模式的影響，很多高校美術(shù)教師對于如何讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，仍舊處于較為迷茫的階段。為了解決高校在培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中遇到的問題，本文首先論述了創(chuàng)造性思維在美術(shù)教學(xué)中的必要性，以及創(chuàng)造性思維在美術(shù)教學(xué)中的重要性，最后提出了創(chuàng)造性思維在美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的構(gòu)建路徑研究。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性思維；美術(shù)專業(yè)；教育教學(xué)

引言

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)文化水平得到了顯著的提高，人民迎來了一個新的時代。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的需求變得越來越大，尤其是對創(chuàng)新型的人才的需求更是如此。但是，我國高?，F(xiàn)有的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求。高校對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要進(jìn)行一次徹底的改革。為了與我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型進(jìn)行緊密的配合，高校在對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新性思維思考問題，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為我國社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性思維在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的必要性

隨著我國“科技強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實施，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)由原來的“中國制造”，逐漸轉(zhuǎn)化為了“中國創(chuàng)造”。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對我國高校人才的培養(yǎng)，提出了更高的要求。為了滿足社會的發(fā)展需求，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行更好的就業(yè)，對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。對高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是對國家、社會的發(fā)展，還是對大學(xué)生本人的成長，都是十分必要的。

二、創(chuàng)造性思維在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性

首先，對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于更好的體現(xiàn)學(xué)生的自身價值。與學(xué)生們從小學(xué)習(xí)的文化課不同，大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)知識的接觸相對較少。這也就是為什么很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)選擇時，會顯得猶豫不決。一些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生是由于升學(xué)的壓力而被迫選擇了美術(shù)專業(yè)，至于自己能否學(xué)好這門學(xué)科，以及自己能在美術(shù)這條路上走多遠(yuǎn)，很多學(xué)生對這些問題并不明確。一些學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)存在著過于美好的幻想，認(rèn)為進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是一項非常有趣的事情，但是當(dāng)他們真生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，卻失望地發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)充滿了枯燥性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像自己之前幻想的那樣美好。很多時候，學(xué)生對于基礎(chǔ)的專業(yè)課程有一定的厭倦甚至是排斥情緒，這需要高校教師對學(xué)生進(jìn)行中正確的引導(dǎo)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的初期，對自己將來的人生規(guī)劃是當(dāng)一個畫家，或者是從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)。但是，通過對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，是遠(yuǎn)不能成為一個優(yōu)秀的美術(shù)工作者的。美術(shù)專業(yè)并不只是繪畫本身，還有PS，室內(nèi)設(shè)計和平面設(shè)計等，都屬于美術(shù)專業(yè)的范疇之內(nèi)。這些職業(yè)都有一個顯著的特點(diǎn)，即要求從業(yè)者具備較高的創(chuàng)造性思維能力。所以，高校對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身感興趣的工作領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生的自身價值。

其次，對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于高校教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，我國教育觀念和方法中，一些傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求。為此，我國提出了素質(zhì)教育的理念。教育部曾經(jīng)頒布了一項有關(guān)于高校美術(shù)改革的文件，在這項文件中教育部明確地指出，高校的美術(shù)專業(yè)教師，要更新教學(xué)觀念，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的引導(dǎo)，使學(xué)生成為一個德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。目前，我國除了一些專業(yè)的美術(shù)院校以外，大多數(shù)高校的美育發(fā)展，都還處于一個較為薄弱的階段，既沒有足夠的配套設(shè)施，高校又沒有對該專業(yè)予以足夠的重視。對學(xué)生進(jìn)行美育教育，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由此可見，對高校學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)，是高校教育改革及發(fā)展的必然趨勢。美術(shù)專業(yè)是一項富有創(chuàng)造性的學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)，尤其是對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)，就離不開對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高校美術(shù)教師，作為美術(shù)知識的傳播者，學(xué)生成長路上的引路人，其專業(yè)素質(zhì)水平的高低，對學(xué)生的發(fā)展起到了十分重要的作用。所以，高校在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時，也會注重對美術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。也就是說，對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從側(cè)面促進(jìn)了高校教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

最后，對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于高校美術(shù)課堂的完善和發(fā)展。由于我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，存在著不平衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致了不同高校對美術(shù)專業(yè)的資金投入也存在著一定的差距。有些地區(qū)的學(xué)校，對美術(shù)專業(yè)投入的資金較多，以至于這些地區(qū)美術(shù)專業(yè)的教育資金存在著剩余的情況。但是，對于大部分高校而言，美術(shù)專業(yè)的教育資金長期存在著不足的問題，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校來說，更是如此。這些高校由于缺乏足夠的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)的很多課程，都無法進(jìn)行有效的開展，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，各高校尤其是美術(shù)專業(yè)教育資金較為缺乏的高校，一定要根據(jù)自身的實際情況，來發(fā)展本學(xué)校的美術(shù)教育。例如，高校的美術(shù)教師可以組織學(xué)生到郊區(qū)進(jìn)行寫生，讓學(xué)生對一些農(nóng)作物進(jìn)行充分的了解。然后再選擇一些大師的繪畫作品，讓學(xué)生去感受，這些是如何對這些常見的景物進(jìn)行表現(xiàn)的，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并完善高校的美術(shù)課堂建設(shè)。此外，高校教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生對其作品進(jìn)行展示和講解，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造性思維在美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的構(gòu)建路徑研究

（一）提升高校美術(shù)教師的自身素質(zhì)

為了配合我國教育制度的改革，教育部出臺了與教育改革相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，不僅給高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，也對高校美術(shù)專業(yè)的教師提出了更高的要求。高校培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提是，提高高校教師的實際教學(xué)水平。很多高校美術(shù)教師，尤其是一些年齡較大，或者是具備一定權(quán)威性的教師，認(rèn)為自己擁有著較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)方法，不需要對自身的方法進(jìn)行改革。高校要著重對這些教師進(jìn)行思想工作，讓這些教師明白自身的教學(xué)方式與新興的教學(xué)方法相比，存在著哪些不足，并鼓勵這些教師在實際教學(xué)的過程中，將在自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的教學(xué)方法相結(jié)合，不斷提高自身的實際教學(xué)水平。另外，高校美術(shù)教師在實際的教育教學(xué)中，要將新興的教學(xué)理念，與本校本專業(yè)學(xué)生的實際情況相結(jié)合，制定出更加適合本校本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。高校美術(shù)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探究。尤其是在美術(shù)作品鑒賞課上，教師要對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，予以支持和表揚(yáng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。這種教學(xué)模式要求教師在上課之前，對所要教授的內(nèi)容進(jìn)行更加充分的備課，對教學(xué)內(nèi)容的背景進(jìn)行更加充分的了解，只有這樣，教師在實際教學(xué)的過程中，才能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。endprint